小学数学教学中培养学生创新意识的探索摘要：创意意识的培养，对于学生日后创新能力的发展至关重要，该文阐述了小学数学教学中学生创新意识的培养方式。关键词：小学数学创新意识培养方式中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0013-01就我国的教育现状而言，课堂是我们的主要授课渠道，课堂教学也就无可厚非的成为了学生创新意识培养的主要渠道。那么在面对各种机遇和挑战的同时，如何通过课堂教学的方式尽可能多的培养学生的创新意识，让他们在学习中变“被动的接受”为“创造性的学习”呢？经过实践，我们清楚的指导，课堂中的教师是关键。小学阶段的教育是学生继续深造学习的基础教育，而数学教育又是其中不可或缺的一个学科领域。教师要致力于在小学阶段让学生掌握扎实的数学基本功，更要在传授基本知识的同时培养学生的自主能力和创新意识，促进学生主体性的发展。1课堂教学尽量做到民主，设置和谐的教学氛围“师者，传到，授业，解惑也！”学生只有在亲其师的情况下才能信其道。课堂教学氛围民主、宽松、和谐了，学生才能无拘无束，自由发挥。相反，过于严肃的课堂气氛会让学生感到压抑，甚至阻碍学生创造性思维的形成，这种情况下出来的学生，也只是书本的复制者，课堂的受害者，教师的傀儡！新课改呼吁还课堂给学生自己，教师必须摒弃以前的传统教学方式和思路，和同学成为朋友，还课堂给学生，让他们真正成为课堂的主任，并在老师精心营造的愉悦的课堂氛围中学习，创新，和老师一起探索新知，讨论问题，各抒己见，甚至争论辩证。这样做不仅可以让课堂真正高校，而且学生也不会感到枯燥乏味，反而更具参与兴趣，思维更加活跃，甚至在其中擦出智慧的火化，这是我们数学教学课堂中所需要的，也是学生创新意识养成的关键。2课堂教学中教师尽量只引导，启迪学生的创造性思维学生的创造性意识需要从小就培养，而创造性思维和能力的养成必须以基础知识为前提，要在牢固掌握基础知识的前提下进行思考。只有把知识学活了，我们的思维面才能更广，想象力才能更加丰富。例如，对分数应用题中乘除法的理解是解答分数应用题的关键，也是解答分数应用题的基础知识。如“弟弟比姐姐矮1/6，弟弟身高是姐姐的几分之几？”我首先让学生根据题意（即条件、问题），用线段图或好似物表现出来，然后根据分数乘除法的意义列出算式，得出结果。在学生深入理解数量关系的基础上，对于中等以上的学生我还让他们进一步分析、推理，进行如下的联想：弟弟比姐姐矮1/6，姐姐身高比弟弟高几分之几？弟弟身高是姐姐身高的几分之几？姐姐身高是妹妹的几分之几？妹妹是姐妹俩身高之和的几分之几？姐姐好似姐妹俩身高之和的几分之几等等。经过上述的反复练习，学生对分数的意义有了深刻的理解，同时也为日后的正确、灵活解题打下良好的基础。3在课堂教学中，要善于鼓励学生，不要一味的批评在国外，父母不会更多的是鼓励自己的孩子，而不是像中国父母那么的谦虚，总是在孩子面前夸人家的孩子。这样不利于孩子自信心的形成，缺乏了自信孩子自然就不敢创新，总是循规蹈矩，按部就班，以免出错。在日常教学中，当学生出现不同意见时，无论是对是错，我们首先应该给予肯定，然后再进行引导，并能给予一些鼓励性的评价。如，“这个简介很特别！你真棒！我们相信你，你一定行”等等。对于那些可以用简洁的计算方式给出答案的学生，我们不要只是用简单的对错来点评，给一些激励性的评语，让他们感到成就感，并因此而传声强烈的创新欲望。如在一次复习课上，我出示了一道多解的应用题：某厂去年生产电视机24000台，进年头4个月的产量就等于去年全年的产量。照这样计算，这个厂将比去年增产百分之几？大部分学生按常规思路列式如下：（24000÷4×8+24000-24000），这种方法不仅步骤多，而且计算容易出错，因此，我启发、点拨是否有更简捷的算法，经过思考，有一部分学生又列出以下算式：24000÷4×8÷24000，还有三、四位同学列出了以下算式：1/4×12-1，其中一生口述讲题思路：把去年全年的产量看作单位“1”，那么今年每月完成的产量为1/4。全年完成的产量就是12的1/4，一比去年多的百...