习性学视域下幼儿同伴交往能力的培养【摘要】习性学的核心理念中包括：儿童依恋、同伴的相互作用和社会智力。本文通过对习性学核心理念的概括以及幼儿同伴交往能力现状和原因分析，提出习性学对幼儿同伴交往能力的培养有以下几点指导策略：第一，家庭一一建立早期安全型依恋关系；第二，幼儿园一一提供同伴相互作用的有效指导；第三，社会一一营造发展幼儿社会智力的大环境。【关键词】习性学；幼儿；同伴交往能力中图分类号：G619文献标识码：A文章编号：1005-5843(2014)01-0036-03一、习性学的核心理念(一)依恋的相关研究依恋是精神分析学说、社会学习理论、认知理论都十分关注的课题，是社会化的重要内容。依恋是亲子之间形成的一种亲密的、持久的情感关系。⑴我们知道，婴儿在无力照顾自己时，会发出诸如哭、笑等信号以吸引成人接近，这些信号是为了满足自己各方面的需要。与此同时，成人对这些信号会做出适当的反应，这两种行为相互作用，就形成了母婴依恋。另外，“内部工作模型”的概念也被习性学依恋理论的研究者们来解释依恋的内在作用机制，这一概念的实质是儿童对口我、重要他人以及人际关系的一种稳定认知，主要以无意识方式运行，一旦建立起来就倾向于永久，它决定肴儿童的行为方式，并成为未来人际关系的参照体系。(―)同伴的相互作用众所周知，同伴关系与亲子关系是相互平行的、不可替代的儿童人际关系，具有重要的心理价值。习性学家认为，进化体系中处于上层的动物尤其是灵长类动物之间的支配/服从行为是通过成员间的权利和特权分配来界定，尤其是根据对配偶、食物、舒适的休息地点等事物的获得情况来界定。［2］习性学理论的研究者们发现儿童的同伴交往中存在着动物之间等级支配的关系。两个儿童之间产生的社会冲突包括身体攻击、威胁、争夺物品或位置，对这些冲突的反应，从忍受、寻求帮助、反击或放弃物品，到不作出反应。研究结果表明，稳固的等级统治减少了群体中的社会冲突，而刚刚形成群体的人员冲突的发牛率较高。［3］(三)社会智力社会智力概念最早是由Thorndike(1920)提出的。他将社会智力定义为理解他人，与他人有良好协作的能力。［4］在日常生活中，儿童需要与同伴、老师、父母等人交往，在交往过程中会面临很多的问题，那么，解决这类问题的能力可以被称为“社会智力”。习性学家对传统的智力测验以及皮亚杰提出的问题解决任务提出了质疑，他们认为智力测验中出现的问题很少涉及关于在社会情境中如何行动的决策，而一且通常进行智力测验的地方是人为的实验室情境，它包含的因素与社会情境中影响人们作出决策的因素是不同的。［5］因此，习性学的贡献在于能够激发相关研究來寻求更好的方法,解决儿童在现实生活中遇到的社会交往问题。二、幼儿同伴交往能力的现状及原因分析(-)幼儿同伴交往能力的内涵及重要性结合国内外的研究，可将幼儿同伴交往能力定义为：幼儿在与自己年龄相同或相仿的人在游戏、学习等交往实践中感受、适应、协调和处理同伴关系能力的总和。［6］作为儿童发展中的同伴对幼儿身心发展的影响起着极其重要的作用，它不仅有助于幼儿形成良好的个性品质，培养幼儿积极的情绪情感，还有利于幼儿认知能力的提高，促进幼儿亲社会行为的发展。(-)幼儿同伴交往能力的现状及原因分析1.幼儿同伴交往能力的现状。(1)以自我为中心。在区角活动中，琨琨手里拿着一本关于海洋方面知识的书看得津津有味。这时，涛涛看到琨琨手里书中的图画很漂亮，特别想看。于是，他二话不说伸手就去抢，但琨琨两手紧抓住书不放，他们俩就这样拉扯着。后来，涛涛一把将琨琨推倒在地，琨琨立刻哇哇大哭。计划生育政策的推行，使得独生子女越来越多，大多数孩子是家里的“小皇帝”、“小公主”，受到各方面的关心与疼爱。这样一来，他们做任何事都以自己的需耍为主，十分固执霸道，不为别人着想，一旦自己需要受阻，就出现一些攻击行为，不能与他人友好相处。(2)存在孤僻、不合群的心理特征。班上有一名幼儿，话很少。自由活动的时候，其他幼儿都喧闹着谈论动画片里的人，或者用积木拼图形,向同桌的幼儿展示自己的作品，他却总是发呆，若有所思地望向窗外。早上到幼...