启灵性之门写真善文章以课本为例进行作文教学多年的教学实践，笔者深刻地认识到，我们每天都在使用的语文教材，就是训练写作的最好朋友。可惜的是，许多学生忽视了这个宝贵资源，为了写出一篇好的文章，挖空心思去看了什么作文选、作文技巧指导等等；也有的教师对教材重视不够，挖掘不深，可以说是入宝山空手而归，捧着金饭碗要饭。笔者在多年的教学中，偶有所得，下面就从挖掘教材资料和审美两个角度谈一谈有关写作的问题。一、挖掘文本资源，开启懵懂心智俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”。因此，赏读文本，广泛阅读，是提高学生习作能力的重要途径。初中语文选入教材的文章，都是文质兼美的作品，每篇文章的作者，都向我们展示了富有个性色彩的语言风格和独特的人生思维，这些都可以作为学习的范例。教师要充分发挥阅读的开智价值，让学生在阅读中获得人生经验和人生感悟。笔者认为，作为一名优秀的语文教师，要切实提升学生的习作水平，就要深入挖掘文本资源，采取多种方式，例如板块式导读、串珠式导读、综合性导读等等，拓展学生思路，充实学生生活，丰富学生语言，从而使之下笔有言、言之有物。千万不要“捧着金饭碗要饭”。通过多年的教学实践，结合前辈的经验，笔者总结出几条措施，与广大同仁共享。（一）摘抄妙句摘抄，是古人常用的读书方法。积极的抄记活动，有助于学生将自己的注意指向某些内容，同时又注意发现其内在的联系，从写作角度说，课文的写作技法，尤其是语言艺术，常常会在不知不觉中进入学生的思维模式，并进而转化成学生自己的语言，达到丰富语言仓库，提升言语品味的效果。例如，在学习《春》这篇文章时，笔者采用了板块式导读方法，引导学生读了朱自清的另外两篇名作《绿》《荷塘月色》，并指导学生将其中的优美语句摘抄下来，加以诵记，对于学生启发特别深的语句，要求其写下自己的感悟，并稍作点评。久而久之，优美的语句、恰当的修辞，在其习作中自然而然地呈现出来，颇见成效。（二）名篇续写经典的名篇，可以引发人无穷的想象力，在教读这些篇章时，可以让学生根据课文内容，将某个地方添加必要的创造性想象情节，加以扩展，这样既可以加深对课文的理解，又能发展学生的想象力，锻炼学生的创造思维，还能训练学生的语言表达能力，一举多得。如在教学《孔乙己》时，在上课的过程中，有学生问：“孔乙己被丁举人打成这样，它为什么不去告状？”于是笔者就随机让学生开了一个模拟法庭辩论会，学生纷纷寻找辩论的理由。有的说：丁举人在自己家里打人是私设公堂，是违法的；有的说：孔乙己是被屈打成招的；……。辩论会结束后，在笔者安排《为什么孔乙己不去告状》的作文中，学生各抒己见，一些学生充分发挥想象力，把孔乙己告状的过程和结果按自己的思路写成了议论文；而有的学生竟能一针见血的写出，孔乙己是不可能去告状的，官官相护，何处是他伸冤之地啊？由此可见，只要让学生多读课文，深入掌握文章的精髓后，再针对文章的蕴意组织学生讨论，以此引起学生的深层次的思考，然后再安排续写训练。这样学生写起作文来，心里自然有了很多的素材。这种方式既训练了学生的联想与想象力，又促进了学生思维的成熟，引起其对社会的思考，加深了文章的思想性。（三）撰写评语在教学中，要求学生用尽可能精确的语言清楚表达自己对文本的感受和体悟。撰写评语要求学生不但要对文本解读到位，而且要有较强的概括力、语言组织和表达能力，这对学生写作能力的提升是很有意义的。总之，在日常教学中，我们要充分挖掘文本资源，以之开启学生的心智，激发其灵性，精心选择读写结合点，让学生在大量的练笔中学会倾吐、学会写作、爱上写作，为他们创设一个表达的情境，相信会激起他们的创作欲望，从而提高写作水平。二、端正审美观念，抒写真善之情作文教学要指导学生走进大自然，去感受美的世界。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不竭。”作文教学也要引导学生积累生活素材，从自己的真切感受中去提炼生活，去进行审美活动。作文教学，要让学生学会美的创造，领悟美的情理，写出美的文字，作...