幼儿园乡土资源的利用和开发摘要：近年来幼儿园教科研工作越来越受到重视，教育研究的氛围日趋浓厚，如何有效推进幼儿园教科研工作的开展，成为我们重点思考的问题。规程中指出：学前教育机构要构建以整合、开放为特点的课程内容，根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，来生成课程内容。强调让幼儿亲近大自然，主张教育者尊重幼儿的学习方式、学习过程，丰富幼儿活动的经历和体验，为幼儿提供活动与表现能力的机会和条件。让孩子们有更多的机会融入到大自然中去，从而获得有关大自然的丰富经验，更容易激发他们去探究大自然的兴趣。我县的乡土资源唾手可得、取之不尽。利用区域自然资源，将乡土资源应用于幼儿园课程中，可以使幼儿园的活动更具时效性和地方特色。关键词：园本课程；乡土资源；开发；利用中图分类号：G617文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0409-01幼儿教育是基础教育的重要组成部分，然而在幼儿园教育中，环境又是幼儿赖以生存、发展的物质基础，幼儿常常在与环境的相互作用中成长、变化。那么，作为教师，我们应该如何充分利用和开发乡土资源，开阔幼儿的眼界，促进幼儿的发展？1.学会利用乡土资源，走本土化路线所谓乡土资源，主要是指学校所在的区域的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民俗风情、传统文化、生产和生活经验等。现在我们大力提倡用乡土资源来教育我们的孩子，我觉得是很有必要的，因为乡土资源来源于幼儿所生存的环境，是幼儿所熟悉的，是幼儿所乐意接受的事物，在此基础上对幼儿进行本土化教育，更能萌发幼儿热爱家乡，热爱大自然的情感。另外，在执教过程中，我们常常会发现：部分课程教材并不完全适合在对我县幼儿开展教学活动。作为老师，我们就应该学会筛选，学会经验的迁移。例如，我们生成了一个新的主题《夸夸我们的家乡》，主要向幼儿介绍一些家乡的特色小吃和特产等，让幼儿知道家乡的文化特色，萌发他们爱家乡的情感。2.利用乡土材料，丰富区域活动区域活动是根据孩子们学习的需要而设订的，所以大部分幼儿都非常喜欢区域活动，因为在每个区域里面，幼儿都能找到他们最喜欢做的事。当然，在区域活动中，材料的投放是关键，如果我们总是以"老面孔"出现在孩子面前，久而久之他们也会失去新鲜感的。如果我们在区域活动中时常更换一些本土材料，那一定会引起幼儿的兴趣，更让幼儿感到新鲜和好奇。比如在美工区，我们可以投放一些赤豆、绿豆、蚕豆等豆类，利用它们来粘贴画，幼儿们特别感兴趣；在种植区，我们可以根据季节变换盆景，秋天我们可以放各种菊花，冬天我们可以换成水仙花，春天我们可以放几枝桃花，迎春花；在动物区，我们可以请家长利用休息时间和孩子一起去池塘边捉蝌蚪，并把它们带到幼儿园来，和小朋友一起观察蝌蚪的成长变化过程；教师还可以带领幼儿去花坛里捉蜗牛，并引导幼儿观察蜗牛、认识蜗牛和饲养蜗牛；还可以饲养乌龟、小金鱼等，供幼儿观赏，了解它们的习性，从而增长他们的知识。在操作区，我们还可以利用筷子来夹豆子，锻炼幼儿手眼协调的能力等。3.自然资源的开发与利用《纲要》指出："充分利用自然环境和社区中的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间"。丰富的大自然可以提供给孩子取之不尽，用之不竭的美术材料。各种开状的叶子经孩子们的想象制作，即成了一幅幅童趣盎然的作品，鱼鳞、鱼刺、贝壳、螺蛳壳等都可以搬进课堂，利用瓜果蔬菜的天然颜色，通过巧妙的构思，可以制作出生动可爱、色泽鲜艳、富有情趣的人和动物形象及插花，这些看似零乱的材料，经过孩子们小手的加工、组合，每幅作品都是那样妙不可言。教师要善于引导幼儿发现自然界中的美，感悟自然界中的美，尝试用自己的方法来表现自然界中的美。对于泥巴，孩子们常常玩起来乐此不彼。利用泥土这一丰富的自然资源，可引导幼儿获得有关泥土的知识，发展他们的探索能力。他们或搓或捏塑造出来各种自己喜爱的物体，爱不释手。他们有时会聚在一起饶有兴趣地商量着七彩葫芦娃的造型特征，有时还喜欢用泥团做"摔锅补洞"的游戏，乐在其中。4.乡土资源的综合利用在幼儿园美术活动中，往往将多种乡土资源综合运用，...