提高来华留学生学习“高等数学”课程兴趣的措施李梦霞向华王同喜摘要为了提高来华留学生对“高等数学”课程的学习兴趣及学习效果，该文首先分析了学生个体兴趣对提高教学质量的重要性及网络教学的特点，然后基于雨课堂提供的功能，以增强学生学习兴趣、提高教学效果为目的，介绍了在“高等数学”课程网络教学中的一些措施：推送资料，补齐基础;在线检测，把握预习和复习的质量;在线考试，改革课程评价方法。实际教学的结果和学生的反应表明所采用的措施是有效的。关键词个体兴趣远程教学雨课堂高等数学：G424：ADOI：10.16400/jki.kjdks.2021.01.073AbstractInordertoimproveinternationalstudents'interestandlearningeffectinadvancedMathematics，thispaperanalyzestheimportanceofindividualstudentinteresttoimprovethequalityofteaching，thecharacteristicsofnetworkteaching，andthefunctionsandcharacteristicsoftherainclassroom.Andthen，thepaperintroducesthemeasuresusedinnetworkteaching，suchaspushinformationtofillinthebasicknowledge，checkonlinetoensurethequalityofpreviewandreview，onlineexamstoreformcourseevaluationmethods，andsoon.Theresultsoftheactualteachingandthestudents'responsesshowthatthemeasuresadoptedareeffective.Keywordsindividualstudentinterest;distanceteaching;rainclassroom;advancedmathematics0引言興趣是最好的老师。列夫托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。[1]约翰杜威指出：“兴趣是任何有目的的经验中各种事物的动力”，[2]他明确地将兴趣作为教学活动的动力，指出了兴趣对教学活动的重要性。TobiasS[3，4]将兴趣细分为个体兴趣和情景兴趣。个体兴趣指的是随着时间推移而不断发展的一种相对稳定持久且与某一特定主体或领域有关的动机取向、个人倾向或偏好。对个体而言，个体兴趣的影响最深远，一个人的能力和人格都会不同程度也受到它的影响。情境兴趣被认为是由环境中某些条件或刺激所引发，是一个相对被动的、短暂的情绪状态。[5]涂阳军[6]指出个体兴趣和情境兴趣二者互相依存，互相转化，分析了情境兴趣向个体兴趣转化的机制，指出了情境兴趣向个体兴趣转化在教育上的重要性。但目前部分大学生对“高等数学”等课程的兴趣不足，影响了该课程的教学效果。[1，7]路征[8]通过调研分析了大一学生的学习兴趣与教学方式偏好的关系。黄志敏[9]分析了教学过程中学习兴趣的影响因素，认为专业课知识对于未来工作作用程度大小的认知、教学互动、教学责任心对学生学习兴趣有积极影响。黄剑等[10]利用有序Logit模型分析了大学生学习兴趣提升度的影响因素，发现学生自身努力是最重要的影响因素。实际上，学生自身努力程度很大程度上与学习兴趣是正比关系。综上所述，学生的学习兴趣，尤其是个体兴趣是高校课程教学效果的关键影响因素。本文基于情境兴趣可以转化为个体兴趣的理论，探讨了网络教学模式下提高学生个体学习兴趣的方法。1网络教学特点分析笔者使用过的网络授课平台有雨课堂、QQ群直播、腾讯课堂、腾讯会议，从易用性及教学过程的完整可控性角度评价，笔者认为雨课堂平台相对更适合教学使用。雨课堂平台[11]是由清华大学联合学堂在线开发的一个插件系统，支持微软PowerPoint环境和WPS环境，具有功能较为完善、使用方便的特点。雨课堂网络授课平台支持实现课前推送、实时答题、多屏互动、答疑弹幕及学生数据分析等学习方式，能进行PPT课件制作、课件推送和自动任务提醒，实现了课前预习、实时课堂、课后考卷全程教学过程的数据采集、数据分析，以教学考全过程的量化数据辅助老师和学生展开教与学。2提高学习兴趣的措施2.1了解学生知识结构基础，补齐缺陷TobiasS[4]指出，个体受到环境刺激的作用产生情境兴趣需要以自身的知识和经验为基础。因此，在通过环境刺激增强学生学习兴趣的过程中，不能随意设置刺激内容，需要结合学生已有的知识和经验基础，提供针对性的刺激内容，以利于产生情境兴趣。因此，在“高等数学”课程的教学过程中，笔者充分利用雨课堂平台提供的试题上...