浅谈如何提高中职学校电工实训课的教学效果摘要：近年來，针对职业中学生的实际，提高中职学校电工实训课的教学效果，我们认真研究教材，研究学生心理，根据电工专业的特点、不同的内容、设备和训练目标总结出技能课堂训练的教学方法对策。努力激发学生的学习兴趣，讲求教法，分阶段实施教学目标，取得了较好的成效。关键词：中职学校电工实训教学效果中图分类号：TU99文献标识码：A实习课教学是职业中学培养学生操作技能的一个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的。作为一名实习教师不仅要有扎实的专业技能，还要认真研究教材、研究学生心理，做到有的放矢、胸有成竹，从而使教学统一，教学相长，收到较好的教学效果。一、电工实训技能训练的特点从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识,经过反复实践才能上升到理性认识，并冋到实践中去。电工实训技能训练具有如下特点：1、复杂性。电工技能训练的内容丰富、繁杂，集安装、维护、运行、检修于一体。2、危险性。电工技能训练必需接触电，而且以强电为主，预防措施疏漏易发生触电事故。3、技巧性。电工技能训练冃标是培养学生操作技能形成熟练的技巧，但决非熟能生巧般的纯体力训练。4、独立性。由于训练的目的是为了让每个学生掌握熟练操作技能，故很少采用分组的形式，许多时候必须独口面对困难。二、学生的心理特点由于多种原因，职业学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。要想提高电工实训技能，就要了解学生的心理特点。1、好奇心理。刚进入实训车间的学生，看什么都好奇。此时，教师要不失良机地对学牛进行安全教育，引导学牛了解训练室布局及各种仪器仪表、规章制度等。2、畏惧心理。许多学生在安装设备后不愿动手试电，对电有畏惧感，尤其是女同学，表现更甚。3、焦虑心理。由于电工专业深奥难懂,技能训练的理论水平和操作技能水平较高，而好多学生的心理承受能力比较脆弱，于是表现出不安、忧虑、紧张的情绪状态。4、浮躁心理。刚开始，学生好奇心强，训练兴趣也高，对老师的布置的任务都能圆满完成。但时间一长，学生们就容易厌倦，产生浮躁心理，对老师布置的任务，草率行事，操作不规范。三、教学训练方法对策根据电工专业的特点、不同的内容、设备和训练冃标总结出技能课堂训练的教学方法对策。1、针对好奇心理，激发学生技能训练的热情。好奇心是一种积极的心理状态，能激发学生的学习热情。针对这一心理，教师必须作好课前准备，精心设计好堂课内容，保证每堂课都有新意,每堂课都能使学生好奇，从而在好奇中学到新知识。2、针对畏惧心理，加强安全知识教育。记得有位学生在参加技能鉴定考核故障排除时，误用电阻挡测电压造成线路短路导致力用表烧毁，结果傻呆呆的站了四+分钟，一个故障也未排除。由此可见学生的畏惧心理对技术水平的发挥影响之大。首先，教师应该让学生相信科学。其次，安全教育应当常抓不懈。电虽然看不见摸不着，只要掌握科学的方法却很容易驾御，在实践中做到安全用电。3、针对焦虑心理，培养口信心。自信心理是一种精神能源，是人发展创新思维的内在动力。实施“成功教育”，使他们真的认识到自己潜在的创造力，在享受成功的喜悦中，克服自卑，树立自信，使学生个性品质得到充分发展。例如在电力拖动线路明敷安装，学生根据自己的思维理解敷设出多种实验线路，也可能会遇到多种线路故障，能否顺利完成线路安装实验，取决于学生的实际操作能力和分析能力。当遇到线路故障时，教师要抓住契机，让学牛充当主角，引导他们根据故障现象，解决分析进而排除故障。4、针对浮躁心理，采取多种教学方法，促进学生发展。目前，各种职校都是针对国家职业标准进行模块式技能训练，内容繁多、枯燥，学生产生浮燥心理在所难免，关键在于如何对待。（1）扬长避短，发展特长。著名教育家苏霍姆林斯基说过“每个学生都有独一无二的个性”因此我们耍看到每个学生的不足，也要看到他们的长处和优势。扬其长，避其短，因人施教，发展培养学生的...