初中英语线上教学中优化设计在抗击疫情的过程中，为了做到停课不停学，原本的线下教育教学活动被搬至线上。开展线上教学的初衷，是通过网络为学生创造一个开放性的学习环境，使学生能够充分利用延长的假期，积极主动地参与到学习过程中来，真正实现学生学习的开放化、自主化。然而，这种互联网与学科教学相融合的新型教学模式，对一线教师和学生而言是个巨大的挑战。笔者通过亲身经历和观察他人的线上教学发现，目前的初中英语线上教学主要存在以下几个误区：一、初中英语线上教学的误区1.自主学习导航缺位，管理机制薄弱，学生学得不真线上教学的开展时间较短，还没有形成完备的学习导航体系。这对初中学生而言，难度系数较大。学生不知道自己在线该学什么、怎么学，对自己学得怎么样也是糊里糊涂。2.自主学习资源短缺，学习动机不强，学生学得不深目前线上教学存在一些问题，最突出的问题就是学习资源的匮乏和学习方法指导的不足。学生大多依靠微课、直播教学等教学视频摸索学习，缺少老师的分步指导和评价激励，学生的学习自主性得不到激发，学得一知半解无法深入。3.自主学习方式单一，教学策略陈旧，学生学得无趣笔者所观察到的初中英语在线教学大多以学生自主观看教学视频、完成习题，教师线上解疑答惑的模式展开。从教师自身讲授的角度出发设计的在线教学，多以孤立的知识点讲解为主，缺乏主题情境的创设，这导致学生学习方式单一，学得无趣。二、基于任务单的初中英语线上教学实践笔者以牛津英语译林版七下Unit3WelcometoSunshineTown!Reading1的任务单为例，具体阐述如何优化设计任务单及利用任务单指导学生展开有效的自主学习。（一）确定学习目标课堂教学目标的制定是课堂教学的出发点和归宿，直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果。（李玉梅、陈静波，2010）基于文本解读和学情，教师预设了如下的学习目标，通过本节课的学习，学生能够：1.正确理解文章中生词的含义，掌握有关生活方式和活动的词汇；2.通读文章，了解阳光镇的基本情况；3.能正确流利地朗读文章。（二）实施学习过程1.按步骤引导自主学习，深化学生“真学”任务单中学习过程的设计以导学、导思为目的，教师引导学生按照步骤梳理语篇获取信息，并通过思维导图概括、整合信息，使学生建立信息间的联系，形成新的知识结构。本任务单遵循英语学习活动观的实施路径，设计了以下学习活动：第一步：快速阅读文章，找出下面问题的答案WhatcantheexchangestudentsdoinSunshineTown?第二步：通读文章,将下列单词与其英文释义正确地匹配教师按照上述步骤引导学生自主学习，学生可以根据自己的学习能力放慢或者加快学习进度，专注于自己的思考，在自主探索的“真学”过程中，学生主动建构知识体系，提升自主学习能力。2.分阶段呈现自学材料，落实学生“深学”第一阶段：立足文本内容，引发初阶输出通过任务单的提问驱动和步步引导，学生已较为清晰地梳理了文本脉络，在此基础上，教师呈现下列语篇材料，让学生根据所学内容，独立完成文本的初阶输出。[材料1]根据课文内容，完成下列语篇。第二阶段：着意课标词汇，强化复现运用Nation（1990）的研究表明，学习者要真正把握一个词需要接触该词5-16次。（转引自王为忠，2019）没有练习，学生无法真正学会词汇的运用，因此在读后环节，教师采用完成句子的形式增加目标词汇的复现率，强化[材料2]根据中文提示完成下列句子。第三阶段：建立生活关联，鼓励自主表达教师在任务单的最后环节，为学生搭建语言支架，让学生根据自己的实际情况，学会用新的知识结构介绍自己生活的城市，表达自己的观点。任务单设计如下：[材料3]同学们，你的生活方式是怎样的？课余时间你喜欢做些什么？以下面的表格提示为例，仿照课文内容，用英语写一小段话介绍一下我们生活的城市吧！线上教学不同于传统教学，课后巩固完全依赖学生的自控力。针对不同学生不同的学习基础、学习进度和学习成效，设计让不同层次的学生都有所收获的作业，是线上教学布置作业的宗旨。本节课给学生布置的作业也是按照分层的原则，让学生按自己的能力，有选择性的完成。作业如下：Forall:1.Listentothetapean...