也谈学校品质提升王洪波中小学校品质提升项目的提出，是为了全面贯彻党的教育方针和总书记系列重要讲话精神，为了深入落实国家《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于“把提高质量作为教育改革的核心任务，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平”的工作方针，为了推进2015年《教育部工作要点》提出的“推动学校特色发展，提升学校品质。”这一重要时代命题。学校品质提升，是面向2020年乃至更远的未来教育，是我校“十三.五”期间教育改革的一项重要举措。我们有必要，也必须要将学校品质提升作为学校良性发展的美好愿景。实现精致办高、品质办学的理想办学目标。经过了近两年的高品质学校建设的研究、实施和跟进，总结经验如下：一、目标明确，有效达成基本实现了项目实施前期的预设目标。在推进过程中，围绕学校《教育发展十三五规划》精神，深化教育领域供给侧结构性改革，坚持“高品位、精内涵、强特色”的定位，遵循各项工作齐头并进，特色驱动，分步梯次推进的思路，开展品质学校建设工程，从树立发展理念、办学环境优化、学校治理建设、教育质量提高、师资素质提升、学生全面发展、学校文化培育等七个方面入手，创设适合学校发展的管理制度和运行机制，从质量、内涵、文化、特色、信誉等方面全面提升学校品质，努力建成质量有保证，内涵更丰富，社会认可度和群众满意度高的品质学校。二、思路清晰，措施得法首先，我们吸纳中层领导、学科骨干、学年组长这些有思想、讲实干的人员为品质学校建设核心成员。定期召开会议，研讨、敲定、推进项目的实施。并借力中国科学院的专家入校指导契机，对品质学校的实施进行把脉、指导和监督。明确发展思路，以品质提升统领学校各项日常工作，寻求学校的创新点，提升办学质量。三、全面推进，成果显著（一）教育资源均衡配置以项目的开展加快标准化学校建设，整体提升区域教育综合实力。按照《吉林省义务教育学校办学基本标准》要求，均衡配置教育装备和设施。（二）完善学校管理制度发挥学校法人治校管理权责，提高教育管理效能。在不断完善《学校章程》、《学校“十三.五”发展规划》、《学校教学常规评价标准》等各项管理制度的过程中，进一步规范了办学行为，提升了办学品质。（三）改革质量评价体系结合中、高考制度改革、中小学招生制度改革等工作，形成教育教学改革合力。深入推进学生综合素质评价，有效利用网路平台开展综合评价，健全评价标准，改进评价方式方法，科学运用评价结果，提高教育教学质量。（四）实施教育数字工程完善网络建设，建成优质数字化教育资源，搭建教育资源公共服务平台。配备了有效承载运行各类教学资源与工具的多媒体交互教学设备。进一步提升学生信息素养，以教育信息化推进学校现代化。以发展信息化技能、提高信息化学习能力为目标，深入开展信息技术在教育教学、管理、科研等领域的应用，探索信息技术与学科教学深度融合的有效途径和策略。（五）改革学校课程结构规范学校办学行为，构建现代课程体系，在开足开齐国家课程、地方课程的基础上，形成学校独有的课程体系。重视综合实践活动课程，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生综合解决实际问题的能力。关注教学常规管理和微环节，强化学科建设，推进课程改革，实施课堂教学优质化工程，促进教与学方式的深度转型。借力“蓓蕾看护”，开展丰富多彩的校园文化活动，使活动课程化，发挥活动的育人功能，实现全方位育人。（六）促进师生幸福成长品质学校建设的终极目的还是培养有品质的人，要让儿童站在学校的正中央，创设有品质的成长环境，设立有品质的课程标准，全面促进学生德智体美劳的发展，形成核心素养。而，引领学生发展的，需要优质的教师团队，打造一支备良好综合素质、有着鲜明特质特长、个人专业发展高品质的优秀教师群体。（七）加强师德师风建设。完善师德建设长效机制，健全教师职业道德考核奖惩体系，规范教师从教行为。创新师德师风建设载体，引导广大教师弘扬优良师风，践行职业道德。健全骨干教师、名教师选拔、培养和考核管理机制，实施名师培养计划，以名师效应带动一支思想过硬，结构合理，业务精...