民歌融入音乐课的教学思考王荣艳摘要：民歌是我国优秀的传统文化，在音乐教学中引入这种民族音乐文化，有助于培养学生的音乐素养，拓展其音乐视野。更新教育理念，科学编制教材；培训师资，提高专业水平；重课内外教学，促进学生主动学习；善评价体系，有效利用民歌资源。关键词：民歌；音乐课；教学思考；音乐素养中图分类号：G633.951文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）26-0026-01民歌是我国优秀的传统文化，教师在音乐教学中引入这种民族音乐文化，有助于培养学生的音乐素养，拓展其音乐视野。随着时代的发展，学生更加倾向于流行音乐，导致民歌等传统音乐没有得到很好传承与发展。为改善这种局面，教师需要重视民歌教学，并且通过各种方法激发学生学习民歌的兴趣和热情，提高音乐教学效果。一、更新教育理念，科学编制教材教学理念是开展课堂教学的重要支撑，科学文化知识的传授只是学校教育的目的之一，更重要的是育人，培养学生的综合素质，使其承担文化传承的责任。在初中音乐课堂中融入民歌是民族文化工程，也是社会系统工程。教育人员需更新教育理念，不再单纯灌输知识，教育部门也需要重视该问题，在精神支持的同时给予监督与指导，适当投入资金。除此之外，在编制教材时也要充分考虑民歌教学，根据学生的年龄特点、学习规律以及各民族的地方特色，选择合适的民歌纳入教材之中，尽量做到全面系统。例如，在瑶族地区，除了可以引入《等得好双难舍离》《缠转日头照回天》等当地民歌外，还可以引入江苏民歌《茉莉花》和陕北的信天游等，拓展学生的视野。除了要使学生对民歌的风格特点加以了解，还要培养其审美情趣。二、培训教师师资，提高专业水平教师是教学活动的引导者和组织者，教学质量的优劣以及教学效果的好坏在很大程度上取决于教师的专业水平，教师在很大程度上决定了校本资源能否成功实施，尤其在初中阶段。由于目前对中学生造成较大影响的主流音乐是流行音乐，学生在生活中很少接触民歌，只能从课堂中获得民歌知识。因此，必须尽快建设师资队伍。一方面，教育部的有关部门需要为音乐教师提供专业培训的机会，不断丰富其专业知识和能力，学校可以制定奖励机制，对于在民歌方面取得一定研究成果的教师给予相应的奖励。另一方面，教师需要注重自我提升。在平时教师要尽量多参与培训、赛教、技能大赛和科研等，通过实践不断提升自身的课堂教学能力与基本技能水平。学习相关的理论，实现实践与理论的有机结合。除此之外，教师可以寻找当地的民间艺人请教与民歌有关的问题，通过课堂教学传承纯真的民间艺术。三、注重课内外教学，促进学生主动学习在课内学习方面，首先教师要科学设计教学内容，根据学生的思维特点、接受能力、知识结构、年龄特点等，选择其容易接受的内容。教师需要准确把握课堂教学的重点和难点，备课时考虑多方面因素。例如，在教唱民歌之外，还要介绍当地的方言特点、文化习俗、风土人情、地理环境等，分析其演唱风格与艺术特征，促进学生理解和掌握民歌音乐文化知识。在选择教学方式时，应注重参与性，以全体学生为教学对象，促进其积极参与课堂教学。比如，学习民歌时可挑选唱得好的学生作为领唱，其余学生则伴随着合唱，营造轻松活跃的课堂氛围，使全体学生都能参与其中。在教学手段上，可将多媒体设备作为教具，在课堂上播放各民族的地理、自然、人文环境，吸引学生的注意力，接着引入民歌，自然而然地开展后续的教学。在课外学习方面，教师应当意识到教学和社会之间的联系，社会是音乐发展的大环境，课程资源不能脱离当地的社会环境。为了创设生活课堂，教师需把握好请进来、走出去的教学方式。学校也要摒弃封闭的管理方式，引导学生观察、关心社会，了解地方的生活状态与精神文化。家长与教师互相交流、共同合作，组织各种活动，有机结合现实生活和音乐教学。在课堂教学之外，学校可定期邀请民歌所在地的民间艺人来校表演或讲座。多组织文艺活动，如艺术节、民歌赛等，提高学生参与的积极性，使其在民歌的熏陶与感染下产生学习热情，积极学习民歌。四、完善评价体系，有效利用民歌资源不完善的评价体系会使学生、教师和学校在民歌教学...