现代中小学教育2005年第8期（总第138期）13-15页生命化课堂教学重建张涛张红（西南师范大学教育科学研究所，重庆北硝400715）［摘要］新课程的实施倡导建立尊重牛命的独特性、理解牛命的牛成性、善待牛命的口主性、关照牛命的整体性的关注人的整体牛命发展的课堂教学，力图实现课堂教学提升和完善教学主体教师和学牛的牛命质量的教学，促使课堂教学充满牛命的活力。牛命化课堂教学的重建提倡教师教学行为的转变、学主学习方式的转变和新型师主关系的建立。I关键词］生命化;课堂教学;教学行为;学习方式;师牛关系［中图分类号］G424121［文献标识码］A［文章编号］1002-1477（2005）08-0013-03课堂教学是教师的教和学牛的学相结合或相统一的活动。一方血，教师通过课堂教学向学牛展示口己的知识，施展口己的能力以及个人的人格魅力,达到影响和促进学牛发展的效果,同时在教学过程中不断反思自C的教学，实现自我生命的价值;另一方而，学生通过课堂教学在知识、技能，情感、态度和价值观等方而得到培养，使自己逐渐认识到个体生命存在的意义和价值，并在学习中使Z不断得到强化和捉升。由此可见,课堂教学的本真价值在丁教师牛命价值的口我实现和学牛逐渐认识口我牛命价值和意义以及不断充实、完善和发展口我价值。新一轮基础教育课程改革针对传统课堂教学中出现的一些问题，依据课堂教学的本意，明确提出课堂教学必须关注教学主体的牛活质暈、生命质量、生命价值和意义,实现课堂教学的重建，让课堂教学成为有生命的课堂,焕发出生命的活力。而要实现课堂教学的重建，首先应关注的是有生命的课堂教学的主体-----------------------------------------教师和学生。木文试图从教师教学行为的转变和学生学习行为的转变以及新型师生关系的建立等三个方面来构想牛命化课堂的重建。一、生命化课堂教学的基本理念1、尊重生命的独特性就好像“世界上没有完全相同的两片树叶”一样，世界上也没有完全相同的两个人，每一个独立的个体都有其独特的牛命。学牛作为学校这一特殊社会的成员，也有其独特的牛命和独特的思想。生命化课堂教学提们尊重生命的独特性，就是要改变R前课堂教学中忽视学生生命独特性的现实状况。主张在教学过程中：（1）要求教师尊重学生的言行。珍惜学生的奇思妙想，宽容学生的失误，耐心对待学生的发问,让学生的每一点进步都得到鼓励。（2）要求教师懂得每个学生都有其独特性。了解每个学生的长处和不足，知道每个学生学习方式的不同，善待每个学牛的兴趣爱好,尽量做到因材施教。（3）要求改变统一的评价标准。每一个学牛都是有差异的，一刀切的评价方式会让大多数学牛的口尊心受到伤害。教学是为了大多数学生的发展，而不是少数学生的利益，所以，应采取多样的评价方式，让每一个学生的学习都得到充分的肯定，让每一个学牛都能在课堂中获得成功，体验到成功带来的兀趣。2、善待生命的白主性每一个生命都有其白主性，都有一颗对外界事物充满好奇的心，都有去认识、去追问、去探索、去创造新事物的冲动。只是由于外界的力量，每一个牛命的差显性和独特性，有的可能受到压抑,有的町能得到充分的发挥。牛命化课堂教学主张善待学牛的牛命口主性，力图充分发挥学生的主体性，让学生参与到教学中來，成为真正的教学主体。给予学生更多的向主空间，能让学生自己解决的问题，教师就不要ft接给出答案，应该让学生积极主动地去发现他们感兴趣的问题，并积极地去探索解决问题的方法，充分发挥其能力、智力、想像力和创造力，最终创造性地解决问题。在这一自主学习的过程中，学生能够体验到求知欲、创造欲的满足。同时，学生能够逐渐地认识到自我存在的意义和自我价值的实现，这样，学生能体会到更人的学习乐趣，有利于其学习方式由被动学习向主动学习的转变，由维持性学习向自主创新学习的转变,由苫学向乐学转变，也有利丁学牛由“学会”向“会学”转变。3、关注生命的整体性生命的发展是多样的、多层次的，学生生命的成长不仅指学生身体的发育，而且包括学生精神世界的充实;不仅包括学生知识、技能的获得，而且包括学生的情感、态度、意志和价值观的培养；不仅包括学生掌握知识的结果，而H...