小学英语“五步自主学习法”之升华环节教学蔡远霞摘要：我们学校在探索课堂教学改革的过程中，提炼总结出了“定向—自学—展示—检测—升华”的“五部自主学习法”，“五部自主学习法”之升华环节教学相较于传统教学来说有更大的优势。Key：小学英语；升华；教学：G632：B：1002-7661（2016）10-059-01教材内容的学习它只是一个载体，传授给孩子知识，作为老师，我们要善于解读教材、挖掘教材的趣点，紧扣教学目标，展开学习与交流。我们既要紧扣文本，又要不拘泥于教材，充分利用身边教学资源，创设情景进行交流和运用，是课堂学习更加丰富多彩，孩子的学习活动更加真实有效。下面就“升华”环节的教学策略提出自己的一些看法、思考以及收获。案例一、中午两点，我快步走在上班的路上，忽然，看到一大群学生围在一起，教师的直觉告诉我一定发生了什么事。大步向前，挤入人群，哦，原来有两位外国友人从学校大门口经过，对于我们这样的偏远小县城来说，倒是稀有的事。孩子们很是激动和兴奋，围着两位外国友人又蹦又跳，不停的打招呼，hi！Hello！Howareyou？Whatsyouname？等等，几句基本的交际用语用完后，还很想交流，可是好像已经无法表达了。其中一位就是我班上的女生（五年级），性格开朗，成绩优异，已经主动拽上外国友人的手，又问了一句那位女士，howoldareyou？女士微笑着，没有作答。小朋友仍然很是激动，想要和他们合影，嘴里嚷着：takepictures，takepictures，外国有人心领神会地迅速与孩子们站在一起，纷纷拿出手机合影留念。看到此刻情景的我，陷入了深深的反思中。作为小学英语老师的我们，课堂上教给了孩子们很多英语单词，句子，很多生活用语和交际语，怎么这么好的练习机会，孩子们都无法表达，看来我们的教学还仅仅存在于课堂，存在于书本知识中，英语是语言学科，我们好没有真正做到生活化，没有走进孩子们的心灵，也就是说，孩子们的语言运用能力情况不容乐观，没有走入我们的生活。课本知识和实践运用还没有很好地联系上，导致了孩子们的无从表达和尴尬场面。在小学英语课堂教育教学中，不能脱离社会生活，脱离了生活和情景，语言就像鱼儿离开了水一样，失去了语言的生命力。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得教学的整体效益。”由此可见，课堂教学中的升华拓展尤为重要。五步自主学习法之升华环节的设计，将语言的运用引向生活，让孩子们就当英语学习就在我们身边，就在自己的生活中。那么，英语教学的拓展升华究竟应该怎样设计呢？一、归纳总结性升华一节课，在基础知识学习环节结束后，我们一定要注意要要留有几分钟的时间，让孩子静下心来总结归纳，整理课堂所学内容，加深记忆，让知识的学习得到梳理，让本课的重点句型得到强化。同时，我们又要思考怎样将学习成果运用到生活中，这其实是个自我反思的过程，学生在反思中又学会了调整，查漏、补缺，并能结合现实的情况，深化自我的发展，从而达到能力的提升。二、知识整合性升华一堂课的教学重点或许只有一个或两个重点句型的操练与学习，但是语言学习他不是孤立的，它的运用一定是综合性的，不会在交流的过程中单独出现或单独使用某一个句型就够了，它是知识的综合整理与运用，我们要将前后知识自然整合，综合内化成自己的语言运用。案例：在教学《whatsthis？》一课时，孩子们在学会了用thisis向别人介绍自己的学校、教室、老师时，可设计当当小导游的活动进行拓展升华，以自己的家乡为例，可以介绍自己家乡的风景名胜，让孩子真正感受到自己就是英语学习的主人，介绍自己身边的风景，自己也能当当英语小导游。但是本课的重点句型thisis……也不能只是单独的运用，还需把前面的所学知识综合运用到此处来，如孩子姓名、年龄、性别的自我介绍，以及物品的颜色介绍等，三年级的孩子就在这一课将前面几个模块的所学内容全部综合整理在这个环节中，将知识内化成自己的语言。三、情景体验式升华在英语课堂教学中，应创设...