啦啦操教学对初中女生自信影响研究汤燕青徐元玉摘要：研究采用文献资料、专家访谈、实验、数理统计等方法对花球啦啦操教学对初中女生自信的影响进行实验研究，选取扬州树人中学66名女生为实验对象。经过10周实验，啦啦操教学在学业自信、整体自信这两个方面有非常显著性提高，啦啦操教学与常规体育教学相比在学业自信、人际自信和整体自信这三个方面均有不同程度的提升，可见，啦啦操教学对初中女生自信影响有促进作用。关键词：初中女生;啦啦操;自信：G633.96：B：1005-2410（2019）03-0078-03啦啦操最早起源于美国，是运用青春动感的舞蹈动作，在口号和音乐等伴奏下烘托比赛氛围的一项新兴运动[1]。啦啦操具有发力速度快、制动时间短、动作重心低、队形变化多样和音乐风格多样等技术特点。初中女生正处于青春期，身体形态发生显著变化，心理也相应地产生变化，容易出现紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理。良好的自信状态可以帮助初中女生更加积极乐观地对待学习和生活，敢于挑战困难、直面困难。本研究旨在前人研究的基础上，探求啦啦操教学对初中女生自信心的影响，提升初中女生自信水平。一、研究对象与方法1.研究对象本文以啦啦操教学对初中女生自信的影响为研究对象。2.研究方法2.1文献资料法通过扬州大学图书馆、中国知网、万方等进行国内外啦啦操发展现状和初中女生自信心现状的调查，了解关于啦啦操对女生心理的影响并进行收集归纳整理，为接下来的实验研究做准备。2.2专家访谈法向国内知名的啦啦操教练和专家请教啦啦操教学对初中学生自信的影响情况，了解国内外关于啦啦操教学对初中女生自信心的影响现状。2.3实验法（1）实验对象本实验以扬州树人中学66名女初中生作为实验对象（实验对象之前均未参加过啦啦操训练），将实验对象随机分成实验组33人和对照组33人。（2）实验时间、周期、地点在扬州树人中学体育馆进行为期10周的啦啦操课程教学，每周训练五次，每周一到周五的下午四點半到六点，每次持续时间为1.5小时。（3）实验设计实验组（N=33）完成全国第二套啦啦操中学组规定套路的教学安排，对照组（N=33）根据学校的教学大纲安排常规体育课程。实验前分别组织实验组和对照组填写罗鸿编制的中学生自信问卷，实验后再次要求实验组和对照组填写相同的调查问卷，问卷采取当场发放当场回收的方式。共计发放132份问卷，回收132份问卷，有效问卷128份。该问卷共有36个问题，正向问题采用1-5的计分方式，反向问题采用5-1的计分方式，对所得数据进行统计学分析。问卷分为学业自信、外表自信、品德自信、人际自信、能力自信、整体自信六个维度[2]，选取学业自信、人际自信、整体自信三个维度进行分析。据罗鸿的检验得知内部一致性系数为0.891，分半信度为0.861[3]，从内容效度上看，问卷的题项能最大程度地反映我国中学生自信心水平的实际情况，因此中学生自信问卷的信度和效度可靠。（4）实验控制本研究采用单盲实验，实验组按照既定的啦啦操课程进行教学，对照组安排常规的体育教学，严格控制实验组和对照组除按照实验要求安排教学课程外同样参与学校组织的活动。2.4数理统计法运用SPSS22.0对所得数据进行统计处理并分析，所得数据均用平均值加减标准差（X±S），对实验前后两组的测试数据进行独立样本T检验和配对样本T检验，以及重复测量方差分析，确保研究结果的科学性，制出相关数据表格，为本研究提供相关依据。二、结果与分析1.实验前实验组和对照组自信心水平为了研究的客观性和科学性，实验前对实验组与对照组自信水平进行问卷测试。由表1可知，实验前两组在学业自信（P=0.051）、人际自信（P=0.144）、整体自信（P=0.858）这三个方面的P值均大于0.05。实验组和对照组的自信水平无显著性差异，符合同质研究的条件。2.啦啦操教学对初中女生自信的影响2.1啦啦操教学对初中女生学业自信的影响经过10周实验，由表2可知，实验组学业自信由20.66±4.42增长为24.93±3.03，幅度是4.27;对照组学业自信由18.31±4.90增长为19.75±5.98，幅度是1.44。经配对样本T检验：实验组P值=0.0000.05，可见，啦啦操教学对初中女生学业自信影响具有非常显著性差异。采用重复测量方差分析对实...