浅谈奥尔夫音乐教学法在课堂教学中的应用(成都七中万达学校四川成都610036)【摘要】奥尔夫教学法是当代世界上流传最广、最新颖最先进、最富有创造性和生命力的音乐教学法之一，木文就奥尔夫音乐教学法在高中课堂中的应用进行探讨。【关键词】奥尔夫音乐教学法高中课堂音乐教学中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)10-0059-02音乐是审美和育人的教育。奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演情景小剧、等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动,而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。但对于教师而言，奥尔夫教学法要求教师要具有更高的音乐教育素质和扎实的音乐功底。在今后的音乐教学过程中，我将会把奥尔夫教学法逐步运用到高中课堂中去。让高中学生在紧张的学习氛围中稍微得到一些放松、愉悦。一、奥尔夫音乐教学法简介奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。奥尔夫教学法(Orff-Schulwerk)的创建者卡尔〃奥尔夫(1895J982)是一位卓有成绩的德国作曲家，音乐作品在全世界经常上演。他同时也是位音乐教育改革先驱。他的音乐教育体系在全世界广为流传，教材被翻译成二十多种文字。他认为，传统音乐教学法舍木求末，过度强调技巧，却忽略了音乐的牛命、创造和表达。二、奥尔夫音乐教学法的特点1、创造性是该教学法的灵魂奥尔夫音乐教学法的每一个成功课例都有即兴创作和创编活动，小到一些动作，大到创作音乐剧，在所有的编创活动中，需要不能有雷同或者需要大家共同合作才能完成，所有的人都要全身心地投入，然后就会为自己创作的成功感到欣慰和自豪。一项心理学研究发现，人的创造性思维是从小就开始发展起来的，音乐能给人带来想象、联想的空间，奥尔夫音乐教学法就是抓住了这个大好时机使人们根据自己的需要马上能找到相应乐曲或对已有的乐曲进行相关的处理，与舞蹈进行匹配，来满足课堂的需要。在舞蹈训练课堂上，有时某一个动作要反复的练习，音乐可能重复很多次，如果这时不改变咅乐的节奏与咅型，不管是教师还是学生都会感到既乏味又枯燥,这样一成不变的乐曲很显然不适合现代教学需要。在给舞蹈进行伴奏时，舞蹈钢琴伴奏教师有时候要通过眼睛观察舞蹈者的动作和呼吸间隔来达到咅乐与舞蹈的和谐与完美默契，钢伴教师很难做到同吋注意舞者又看曲谱所以适当背谱也就十分必要。音乐伴奏老师要刻意的训练自己对音乐记忆的能力，要求对自己要弹奏的乐曲能够过脑不忘。2、实践活动要贯穿教学始终奥尔夫咅乐教学法认为每节课不用有太多的讲述，教师主要通过引导学生去做什么，接下来要进行的就是实践排练和即兴创作，大家可能会感到每一节课都是在“玩“，在置身于“玩“的过程中去感受音乐的内涵，同吋也去产生人与人之间的在情感上的交流，在“玩“的过程中增强合作意识和在群体中的协调能力。三、奥尔夫音乐教学法对高中学生音乐课堂的意义奥尔夫音乐教学法是一种互动的教学方法，它拉近了人们和音乐的距离，教师和学生的距离，其至还有民族和国家的距离。这种集创作、表演、欣赏三位于一体，歌、舞、乐三位于一体的综合教学方法可以为受教育者创造获得全面、丰富、综合审美体验的机会。运用其中重要的原本性节奏进行教育，对于我国普通中学生个体咅乐素养差异悬殊的特殊国情，可以说是-•种适用性非常强的咅乐教学方法。学习了奥尔夫音乐教育方法，它不仅仅让我在音乐教育理论上有了进一步的提高，也让我真正认识了咅乐素质教育对于学生是多么的重要。社会教育目标与音乐教育目标和谐共存在音乐活动中，学生之间形成良好人际关系是构建和谐精神环境的重要组成部分。如，教会学生积极地评价他人，并运用语言和身体语言与他人进行交往；共同追求歌声、器乐演奏声与集体舞蹈表演的整体和谐；共享有限的空间，等等，这些都有利于学生之间形成和谐的同伴关系。此外，在对唱、小组唱等多人演唱中，在...