幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园游戏中教师自身主体性的发挥（精选）2018-10-10发布2018-11-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园游戏中教师自身主体性的发挥简述：游戏在幼儿身心发展过程中起着不容忽视的作用,但从目前幼儿园游戏活动的开展情况来看,其科学性和促进发展的作用并没有得到很好的体现;对于《幼儿园工作规程》中指出的幼儿园应“以游戏为基本活动”缺乏深入贯彻或在贯彻中走向了极端。其重要原因是教师的主体性没有得到很好的发挥,我们从一个新的角度对此进行了分析。一、问题的提出幼儿教育的创始人福禄培尔认为,游戏是儿童内部存在的自我活动的表现。克鲁普斯卡娅也说:“游戏完全符合儿童的天性、他的积极性和他对运动的需要。”因而,随着教育的发展,幼儿教育游戏化已成为当今幼教的主导潮流。1996年国家教委颁发的《幼儿园工作规程》也指出,幼儿园要“以游戏为基本活动”。然而,目前大多数幼儿教师虽然都认可游戏应是幼儿教育的重要活动方式,也意识到了个人发挥主导作用的重要性,但关于教师主体性的问题,却完全被忽视或至少是没有被重视。于是在具体执行、运用游戏活动的过程中,就出现了一些失误。其一,认为上课在幼儿园教育活动中仍占主导地位,游戏只是上课的辅助活动形式。于是,教师更注重的还是课怎么讲,而放弃了自己融入游戏角色的主体性。这种与小学低年级类似的上课,不仅与《幼儿园工作规程》中的规定不相符,最重要的是违背了幼儿身心发展的规律。其二,过分强调以游戏作为上课的手段,导致了游戏的教学化倾向,甚至将游戏作为专门的课程进行安排。而在执行过程中,教师重视的往往是课的设计,而忽视了对游戏的设计。其三,“为游戏而游戏”。由于片面理解了游戏的愉悦性功能,认为游戏就是要让幼儿自由地玩,这样就把教师的指导与幼儿的自由、自主对立起来,导致游戏过程追求表面形式,忽视了游戏的教育目标,从而使儿童在这种游戏中所获得的往往是偶然的、片面的、无意的和零散的影响。以上种种弊端,一方面是由于教师传统的教育观念造成的;另一方面,也是其中的一个重要原因,就是教师在游戏过程中自身主体性没有得到充分发挥。二、解决上述问题的策略教师在幼儿园游戏中如何发挥自身主体性呢?1、教师应在幼儿园游戏中树立主体意识自我主体意识,是指幼儿教师在幼儿园游戏中对自我的位置、地位、价值的一种正确认识。首先,幼儿教师在游戏中肩负着组织者的重任,游戏能否达到教育和娱乐的双重功能,就看教师如何对游戏进行选择、组织和实施;其次,教师肩负着打破传统教育观念、采用“以游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式”的重任,只有教师自我观念得以转变,正确、合理而科学的游戏观才能真正树立起来。另外,教师需要掌握最根本的一点,就是在幼儿园游戏中应具有充分的主动性、能动性,能把自身的社会性和创造性融入到幼儿游戏之中。2、教师应端正幼儿学习观、游戏观现代人都已经接受这样的观点:学习是促进一个人的社会化进程由低水平到高水平的主要力量。幼儿也是社会的成员,促进他们社会化发展的同样是学习。所以,教师应对幼儿学习活动持积极的态度,不可以把幼儿的学习放在工作的次要地位。同时,幼儿的年龄特征决定了他们不可能按照学校教育的方式进行学习。因此,教师必须深入理解“幼儿学习”的独特性,树立正确的幼儿学习观,而游戏又是幼儿最主要的活动需要。他们喜爱游戏,醉心于游戏,游戏能使幼儿的一些社会性需要得以满足,心理达到平衡。可以这样说,游戏是幼儿学习的重要方式,没有游戏,幼儿的学习就会偏离方向,因此,教师应有效地运用游戏形式达到教育的目标。但是教师不能因此而忽视了游戏的娱乐性,游戏就必须让幼儿感到快乐,否则这种活动就不再具有游戏的性质了。如果教师能端正幼儿学习观、游戏观,那么他在幼儿游戏过程中就可以较好地把握游戏的教育性和娱乐性功能。这样,教师在游戏中的主体性才有可能得到真正的体现。3、充分发挥游戏设计中教师的主体性对幼儿园游戏进行科学的设计,是切实实现将游戏纳入有目的的教育过程的关键。同时,游戏设计也是幼儿园游戏能否达到最佳教育功效,取得良好预期教育目的的前提和保证,是幼儿游戏成功的重要...