从传统师范教育向现代教师教育转型的新范式尚宇辉陈博李克军Summary：世界在变，世界高等教育在变，高等教育形态在发生变化，这就需要新的教育形式。师范类专业认证工作的启动，使传统师范教育的人才培养体系面临极大的挑战，深化教师教育综合改革，探索现代教师教育转型的新范式。文章阐述了传统师范教育和现代教师教育的异同，并以河北民族师范学院为例，探索产教融合、协同培育的“学习管理师”模式，从培养目标、课程体系、实习实训、未来发展等角度总结了“新师范”的培养体系，为地方基础教育培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的高素质专业化创新型师资。Key：传统师范教育;现代教师教育;学习管理师;新范式为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，现就深化教育教学改革、全面提高义务教育质量，高等师范院校要从传统师范教育向现代教师教育转型，深化教师教育综合改革，构建现代教师教育人才培养的新范式，河北民族师范学院近年来通过U-G-S师范教育改革服务地方基础教育的不断探索，对未来教师的发展、理念、态度和方法提出的更高的要求。培养师范生的创新意识，推动未来教师着重从激发学生学习动机和提升学生学习效能两个方面，对学习者进行持续的过程管理，即教师职业向“学习管理师”的定位逐渐转型，这既是未来教师的职业要求，也是信息化2.0时代人机交互模式下，教师新的职业发展方向。一、师范教育转型的背景与动因师范教育作为我国教育体系中一个重要的组成部分，为服务地方基础教育输送了大量的优秀人才，在培养合格师资方面占据着重要的地位。师范院校培养的师资程度决定着我国教育未来发展的水平，从这个意义上说，加强新时代师范人才的培养就显得格外重要。但是由于受到办学传统、办学理念等多种因素的影响，传统师范教育的弊端也逐步凸现出来，从传统师范教育向现代教师教育转型是迎合新时期师范教育发展的必然选择。（一）传统师范教育存在的问题《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》中指出，目前师范类专业在人才培养过程中存在培养目标的前瞻性和准确性不强、课程的教学内容和教学手段相对落后、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。实际上，由于社会的发展对师资要求出现了明显的变化，而我们依然采用传统的师范教育培养师资，难免出现一些不适应的表现。人才培养方案制订没经过全方位调研导致与社会需求不适应;课程设置不合理，实施不到位与培养目标达成度不适应;来自中小学师资不足，教师技能训练不够与教学资源需求不适应;制度不完善，监控不到位与质量保障有效度不适应;学生从教技能差，毕业后不能胜任岗位与学生和用人单位满意度不适应;教学团队的教研能力不强与为基础教育服务诉求不适应。这些不适应也在一定程度上反映了传统师范教育的培养存在的问题，这些问题与当今社会对教师的要求存在着很大的差距，要想从根本上解决这些问题，就要推动传统师范教育向现代教师教育转型，实现师范生培养的现代化。（二）师范专业认证的客观要求2017年教育部印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》（以下简称《办法》），开启了对师范类专业人才培养质量进行全面评估的序幕，将师范类高校推到一个更重要的位置，是一个难得的发展机遇。《办法》明确指出要规范引导师范类专业建设，建立健全教师教育质量保障体系，不断提高教师培养质量。以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念，而与《办法》的要求相比，我们在实际的办学过程中依然存在专业定位与培养目标不够明确;课程体系安排不合理，课程内容更新速度慢，教学方式方法比较落后;实踐教学环节设计不够合理，训练量不足;教师教育教师队伍数量不足，质量下降等许多实际问题，这些问题直接影响了师范生的培养质量，也阻碍了师范专业认证工作的顺利开展。因此为了做好师范专业认证的工作，就要落实从传统师范教育向现代教师教育的转型，以尽快达到师范专业认证的标准。二、传统师范教育与现代教师教育的异同传统师范教育是以教师为中心、封闭的、单一化的教育，而现代教师教育则是以学生...