安全我知道校园暴力说课稿和谐校园你我共愿——直面校园暴力临川区第四中学吴志刚一、说教材本节课的设计意图是多元的时代主体，决定多元的社会心态。作为当下中国八种不良社会心态之一的暴戾在本质上是炫耀武力。暴戾情绪的弥漫，让每个人都可能成为暴力的受害者。云南镇雄20天内连发3起校园暴力事件，3学生身亡。校园暴力这几年不断升级，已经严重影响了青少年的身心健康，造成不少青少年身体残疾，甚至心理扭曲。我们身边就时有发生，因而也最应引起警惕。事实证明，如今的校园暴力已经超出单纯的打架斗殴的可控范围，它已经深让一批学生的心理发生扭曲，产生反社会人格的前兆。我不禁要问：校园暴力真的成了教育永远的伤痛吗？当花季少年成为犯罪分子，不知他们在行凶作恶时，内心有没有过胆怯和恐惧？有没有过对生命的敬畏与珍惜？是什么导致了他们对暴力的崇尚和膜拜？谁又该为他们制造的罪恶承担责任？校园暴力不仅给孩子造成了身体上的伤害，更给他们心灵烙下了了难以磨灭的伤痕。而那些在校园暴力中的受害学生们，他们无助、恐惧的眼神，我们作为教育者教给他们一些什么呢？所以《我的安全我知道》这一教育读本中关于校园暴力章节有效的提示我们教育者，应关注学生成长的心理变化，分析校园暴力产生的成因，教给他们应对校园暴力的策略，还学生一个和谐平静校园。说教学目标：1、知识目标：学习校园暴力的危害和实质，分析他们的成因，掌握正确应对校园暴力的方法和策略。2、能力目标：作为一名初中生，他们正处于青春发育期，思维活跃，具有不稳定性和叛逆性，所以本课教学重点，意在用事实说话，用正面教育的方式引导学生自行发现问题的严重性，自己思考消除校园暴力的有效机制，不加强求，在潜移默化中影响孩子的人生观和价值观培养孩子发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、情感目标：校园暴力的产生主要是孩子心理压力难以释放，长期积压而出现的爆发，所以本课情感目标中让孩子养成良好的心态和习惯是重中之重，特别是中学生年龄正处于个性发展最快时期，情感中的个人价值观、人生观、正能量情绪的培养是教师引导的主流。说教学重难点：校园暴力在一般学生认识中只认为是打架斗殴事件，所以本课的重点要改变学生的认知习惯，从广义和狭义两方面诠释校园暴力的概念，认识危害和成因，最终让孩子自己思考解决的办法和策略，背离“校园暴力”及被麻木和冷漠裹挟的“审恶疲劳症”对孩子们的伤害。说教法1、作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别，正是这种主动性，使人能够不断的“更新”，不断的超越自我，因此，在课堂实施的每一个环节，都必须充分发挥学生的主动性、积极性，发掘学生的潜能，在情感态度与价值观方面充分尊重学生的个性特点，充分体现新课程改革中提到的“发展”这个教育的内涵。2、本节课强调学生质疑、思索、探究的过程，对学生而言，最重要的不是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础，特别本课是讲如何应对校园暴力，它本身就是一个经常在学生身边出现的活泛话题，如果不能充分调动学生自救、自思的过程，那本课也就没有意义了。二、教学过程1、创设情境，导入新课让全班同学欣赏《校园的早晨》这首经典校园歌曲，让学生感受校园的美好，然后导入新课。然而有的校园接二连三发生暴力事件，破坏了校园的和谐，影响了学生的正常学习。看似简单，实际上校园暴力就是青少年犯罪的温床，不论对施暴者还是受害者心理的影响远大于实际的危害，今天我们就直面校园暴力，揭示校园暴力现象，探究发生原因，寻找解决途径，让我们的花季少年们远离暴力，让青春不再恐惧，让父母不再担忧。授课分为四个环节第一环节：校园暴力害人害己该环节通过实例展示，让学生扩大校园暴力的概念范围，从语言暴力、心理暴力、身体暴力三个方面了解校园暴力的危害性，震撼学习心灵，让学生深有感悟，为下面课堂讨论、得出正确的舆论导向张本。（本环节充分利用多媒体，给学生一个真实的感受，将课堂和现实联系在一起，让学生深刻反思自己身边的人与事）第二环节：了解校园暴力的原因如何让孩子远离校园暴...