通用技术教学中创客意识的培养对策探索邓智英摘要文章以通用技术教学中创客意识培养对策为研究对象，首先简单分析了二者之间的关系，随后阐述了通用技术教学中培养学生创客意识的意义，并在简单介绍了当前面临的问题后，提出了一些通用技术教学中创客意识培养对策以供参考。关键词通用技术教学创客意识培养对策：G642：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.012ExplorationontheTrainingCountermeasuresofMakerConsciousnessinGeneralTechnologyTeachingDENGZhiying（ThePanyuHighSchoolAffiliatedtoGuangdongUniversityofEducation，Guangzhou，Guangdong510000）AbstractThearticletakestheMakerawarenesstrainingstrategyingeneraltechnologyteachingastheresearchobject.Firstly，itanalyzestherelationshipbetweenthetwoinasimpleway.Thenitexpoundsthesignificanceofcultivatingstudents'awarenessofMakeringeneraltechnologyteaching，andbrieflyintroducesthecurrentproblems.Afterthat，somecountermeasuresforcultivatingawarenessofMakeringeneraltechnologyteachingareproposedforreference.Keywordsgeneraltechnologyteaching；Makerawareness；trainingstrategy0前言高中技术教育领域主要由两门课程组成，一门是信息技术，另一门是通用技术，通过通用技术课程学习，能够有效激发学生创新思维，提升学生技术素养，培养学生创新能力。创客意识作为学生创新能力的引导者，是学生实现“创新+实践”必然具备的思想理念，在助推通用技术教学目标达成方面发挥着重要的作用，因此为有效实现创客意识培养，有必要对通用技术教学中创客意识培养对策进行探索。1通用技术教学与创客意识培养之间的关系分析通用技术课程作为高中必修课程之一，其主要是指信息技术之外，并区别于专业技术的较为广泛、通用、基础性的技术，其教学对于广大高中生能力培养具有广泛的迁移价值，且教学内容广泛，涵盖农业、电子、建筑、家政等多个领域，课程旨在提升学生的技术素养，开发学生创造潜力，培养学生实践能力，确保素质教育得到有效落实的同时，促进学生实现全面发展。通用技术课程不同于传统的劳动技术课程，目的是培养学生劳动态度、劳动习惯，围绕某种重点基本劳动技能进行教授，例如木匠、汽车维修等，同时它又区别于一般专攻一技之长的职业技术课程，它的教学内容更加广泛，更加现代化，并且与国家当下的技术教育接轨，具有时代性特点。“创客”早在上世纪80年代就已诞生，主要是指能够利用互联网或其他技术，勇于创新，最终将自己的创意转换为实际的产品的人。而创客意识简单来说即是拥有自主创新意识，有兴趣、有动力将自己的创意想法付诸于实践，并借助相关技术、材料将其变为现实的一种理性思维，是“创新+实践”的真实写照。通过上述分析我们可以得知，创客意识培养的最终目的与通用技术的教学目的在本质上没有区别，都是为了提升学生创新实践能力。通用技术教学能够有效提升学生的技术素养，而通过创客意识培养能够有助于学生将自身的技术素养真正应用于生活实际之中，从这一角度来看，在通用技术教学中培养创客意识，不仅使通用技术教学效果得到了进一步的延伸，更对于学生未来实现全面发展具有重要的作用。2通用技术教学中培养学生创客意识的意义教育教学改革的必然要求。国务院、教育部在《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。[1]随着教育改革的全面深入推进，对于学生个人能力培养提出了更高的要求，更加注重學生的创新意识与能力培养，注重教育能力导向转化为价值导向，注重学生实现全方位的发展。另一方面，随着互联网技术的广泛应用与普及，高中生要具备更加广阔的视野，面对问题，需要从多层次、多角度观察思考，不断进行解决方法、措施的创新，才能适应当下社会环境变化。因此在通用技术教学中培养学生的创客意识，有助于上述学生培养目标有效实现。创新型国家建设必然要求。现阶段，我国经济...