职业学校学生攻击性行为与教师的心理疏导中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自制能力差的心理状态，这种心理极其严重，持久地影响学生学习的精神状态和目标动力。甚至有部分学生会产生攻击性行为,如何做好具有这种行为倾向的学生工作对一个学校的发展来说具有十分重要的意义。在学校工作的这些年里总会发现几个特殊的孩子，他们常常为一点小事打、骂、欺负同学，甚至无事生非去攻击同学。以前我总是苦口婆心地给他们讲道理，进行说服教育，但是没有取得良好的效果，孩子没有太大的改变。通过观察了解才明白孩子具有这样的行为不是品德问题，而是心理问题。如何对这些孩子的攻击性行为进行矫治呢？通过多年的思考、实践，找到了矫治攻击性行为的几种有效方法。一、案例案例(一)：男生张某，原九江某县初中毕业学生，初中成绩比较好，但由于父母离异，造成性格孤僻不合群。加之一次班主任老师冤枉其偷拿其他同学的东西，为此对老师怀恨在心，无端找人麻烦，惹是生非。09年录取到我校，谁在一些小事上不经意与他发生冲突，他就会以打、骂等简单粗暴的方式来解决。一次因其他同学开玩笑说他和某某女同学谈恋爱，于是拿起砖头冲进教室，差点给其他同学带来了伤害。由于他的行为，使他与其他同学不断疏远而孤立无助。案例(二)：男生蒋某，因其父亲经常在他面前打骂母亲，致使其母离开父亲。父亲打骂他母亲的行为经常出现在他的脑海，进入我校以后由于个小，学习成绩中下，言行举止不够文明，造成同学都不愿和他交往，人际关系较差，学习生活中常有下列行为：上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人发笑的恶作剧，面对老师的批评和同学的指责，他毫无不悦。课间还无故欺负其他同学。甚至还到社会上纠集一伙人到学校打骂同学。案例(三)：我校职高班有一位单亲家庭的女生，非常任性、执拗，时常乱发脾气，稍不如意就哭闹、撕扔东西，经不起批评。记得有几次被老师批评后，她就边狡辩边哭喊着要回家，听不进老师的话。平时因她脾气古怪，同学们不愿与她一起玩耍，她就会生气地回到座位上，嘴里叽里咕噜不停地骂人，以泄内心的不满。不喜和同学交往，经常出入网吧结交网友，到市其他学校去寻衅滋事。二、具有攻击性行为学生的特征所谓攻击性行为就是指因为欲望得不到满足，采取有害于他人、毁坏物品的行为.儿童攻击性行为常表现为：(一)好胜心强，喜欢与人争执。这类孩子见不得别人比自己强，事事好与人争第一，一旦同学在某个方面超过自己他就会表现出反常行为，与人争执、打斗，发泄内心的不满。(二)爱惹事，自控力差。这类孩子平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，课间常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击性行为。(三)情绪不稳定，好冲动，时常乱发脾气。这类孩子往往在家中娇生惯养，家长拿他没办法，稍有不顺，便耍性子，自我中心意识强，容不得别人的批评三、原因（一）家庭因素1、部分家长自身脾气暴躁，有暴力倾向，在家中经常大发雷霆。潜移默化中影响了孩子的行为，无形中影响了孩子幼小的心灵，造成性格上的缺陷，行为上的过激。有些家长惯于用暴力惩罚的方式来教育孩子，结果孩子也用同样的方式来对待他人。如有的家长在孩子做错事时，不是循循善诱，而是不分青红皂白的指责、打骂孩子。天长日久，使孩子产生抵触情绪。这种情绪一旦无处发泄，就会转嫁到别人身上，逐渐形成攻击行为。3、有的孩子来自单亲家庭，缺少父母的呵护与关爱。这类孩子大多由其祖父母辈抚养长大，往往倍受溺爱而非常任性，动则发脾气，经不起批评，经不起挫折。（二）心理因素1、情绪、行为出问题。一般来说，有情绪问题和行为障碍的儿童易产生攻击性行为。如多动症儿童因冲动、自控能力差，当情绪稍激动，就头脑发热，与人发生争吵或动手打人。2、心理发育不成熟。这类人判断分析能力差，容易被人挑唆怂恿，对他人和社会表现出敌意、攻击和破坏行为。3、自卑与自我封闭。每个人都可因自己身体状况、家庭出身、生活条件、工作性质等产生自卑心...