浅谈中学数学教学中多媒体的渗透运用浅谈中学数学教学中多媒体的渗透运用：G633.6文献标识码：B:1006-5962(2013)06-0217-02随着中学数学教材改革的深入，实施素质教育、提高课堂效率是数学教改的一个重要问题。而课堂教学过程是信息转化过程，接受教育信息则通过视觉、听觉获得。因此，多媒体的推广和使用是数学发展的必然趋势，是数学新课程改革的必然结果。1深层次挖掘多媒体在中学数学教学中的运用1.1化抽象为具体、化枯燥为形象，激发学生学习数学的兴趣。数学教学中，利用动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形和和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力。例如：讲授〃二次函数的图象〃，运用多媒体将绘点与连线依次展开，同时，也可以将不同函数的图彖之间的区别与联系展现的一览无余。这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握。此外，中学数学课堂教学中，对数学概念的认知，学生往往抽彖难懂，是数学教学的一个难点。利用计算机，可以把一些概念直观化，使知识简单、明了，让学生容易接受。多媒体课件动态图像演示，让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构。数学教材中许多概念的形成、规律的得出、结论的推导，重点都在〃过程〃，利用多媒体课件，可以使学生头脑中形成一种〃清晰〃的〃动态表象〃，有利于他们的思维的发展。例如，在讲解〃圆与圆的位置关系〃时，可以利用课件作如下演示：先显示两个处于外离状态下的圆，接着分别作出这两个圆的半径之和与半径之差，然后让两圆逐渐靠近，这样就依次出现了外离、外切、内切和内离四种位置关系。每出现一种位置关系就停顿下来，并显示出此吋两圆所处的位置关系的名称。然后把表示圆心距的线段移出来分别与表示两圆半径之和与半径之差的线段进行比较。让学生自己仔细观察，并归纳出在每种位置关系下圆心距与两圆半径之间的关系。这样，借助多媒体课件生动、直观的演示，学生可以很好地掌握圆与圆的各种位置关系以及此时圆心距与两圆半径之间的关系。1.2变固定为运动，创设发现问题的情境。多媒体可以让〃固定的〃儿何图形〃运动〃起来的功能，是培养学生辨证思维，使知识系统化的有效手段。比如在九年级上学期《二次函数的图象和性质》的教学中，如果釆用呆板的讲解教学，恐怕画好二次函数的图象后，至于研究什么图象和性质根本就是不可能的事情了,即使有机会研究性质学生也会在很疲倦的状态下听得迷迷糊糊，史谈不上学习还要有多少效率了，但如果利用儿何画板显示二次函数图象的变化趋势，那种在运动中变化的图形让学生精力会更集中，产生好奇感，自然而然会对本节课的内容产生浓厚的兴趣，使学生对二次函数图象与性质的有关相连知识有一个全面、具体而乂系统的认识和理解了。从而提高了课堂教学效率。从而可以看出:在数学课堂上，变固定为形象的动画演示过程，连续、直观，加强了知识的连续性与系统性，有助于培养学生的创造力与辨证思维能力。1.3变静止为运动、提倡学生创新，培养学生的自学能力与创新能力。多媒体教学可以提供培养学生自学能力和创新能力的条件，帮助教师根据学牛的认知基础，构造问题情境，指导学纶学习并辅之以必要的反馈，总结学习方法，提高学生能力。如在学习相遇和追击等问题吋，可以利用多媒体模拟人、车相遇和追击实境，通过动态变化过程，启发学生采用正确的解题思路方法,从而开发学牛的潜能。另外，也可以把学生带进〃数学实验室〃，让学生自己探索、发现、得出结论。例如：要想全面了解函数中的三个系数a、b、c对其图象的影响，可以在儿何画板中任意输入不同的a、b、c,观察图象的变化，通过大量的演示结果，学生非常容易的得到一般二次函数的图象的特点。整个教学过程一改过去令许多学生头疼的、枯燥的理性阐述，像是在做有趣的理化生实验，乂像是在做游戏。极大地提高了课堂教学时间的有效利用率，成功地形成了应有的数学思想与方法，其功效也数倍于传统的语言描述与原始的板演，而...