实验小学电子教案备课纸学科:语文班级:六（6）班授课人:黄孝珍时间：2014年5月21日课题21*《我最好的老师》课型略读教学目标1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。重点难点重点：1.理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。难点：学习课文通过具的事例说明道理的写作方法。课前准备1.学生搜集有关不迷信书本，不迷信权威的故事。2.课件。课时一课时教学流程教学流程情境导入一、快乐自学：1、自由读文，把课文读通顺，读流利。2、整体感知课文，了解课文的大致内容。3、作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？二、课前三分钟“经典诵读”。（有关科学精神的名人名言）三、激情导入：1、板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（学生自由发言）2、师：每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？板书“我最好的老师”。明确目标1、课文讲了一件怎样的事？2、默读课文，思考：怀特森先生是一位怎样的老师？从课文哪些方面体现出来的？3、作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？你喜欢这样的老师吗？4、由此你想到了些什么？（名言、故事、启示等。）读悟探究1、学生对照学习目标自读自悟并进行圈点勾画。2、四人小组合作探究在自学过程中的疑难。交流点一、让一组同学上台交流。1、第一个目标的交流提示同学们注意语言精炼，并能抓住课文的主要内容来说。2、交流第二个目标主要是让学生能从课文中找出体现拨“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”的句子。从以下几方面进行交流：（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；……3、交流第三个目标要弄清作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？抓住以下内容：（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。根据学生的回答，可以结合这个单元的学习，随机组织学生讨论：如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。二、老师引导总结写法。三、拓展延伸，读写结合：从下面三个题目中任选一题来写。1、《我最好的老师》2、《假如我是怀特森先生的学生》3、《怎样看待书本和权威》练测反馈1、给红色的字选择正确的读音。糊弄（hùhú）侃侃而谈（kặnkàn）颅骨（lúlÒu）真伪（wĕiwèi）2、按课文内容填空。这是一种终生受益的教训，怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：____________________________________________。板书设计21*我最好的老师不迷信书本不迷信权威