会计电算化实践性教学模式研究［摘要］会计电算化是以电子计算机为主的当代电子和信息技术应用到会计实务中的简称，它实现了数据处理的自动化，使传统的手工会计信息系统发展演变为电算化会计信息系统，因此，对会计电算化进行实践教学研究具有重要意义。本文从目前会计电算化实践教学存在的问题出发，提出了对会计实践教学模式进行创新的思路，希望能对会计电算化教学模式改革提供参考。［关键词］会计；电算化；实践教学doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2012.02.045［中图分类号］g642［文献标识码］a［文章编号］1673-0194（2012）02-0080-01伴随电子信息技术的高速发展以及全球经济网络化程度的加深，会计电算化逐渐成为企业提升管理效率的必备工具。当下，会计电算化实践虽然有较大的发展，但就市场所需的人才资源来看，既精通计算机又精通会计的复合型会计电算人才还是严重匮乏［１］，而高校及各种职业培训机构的软、硬件设施建设不够完善，教育教学理念与模式陈旧，教学质量的低下等也严重影响了会计电算化人才专业素养与水平的形成，对会计电算化的实践教学模式进行探索与改革迫在眉睫。1目前会计电算化实践教学存在的问题（1）会计电算化教育培养理念存在的问题。目前，我国高等院校进行会计电算化教学普遍存在过分偏重于理论教学而不重视上机进行电算化会计实务操作实践的现象，而大量职业培训机构受制于师资水平及教学质量，不能很好地为培训人员进行会计电算理论讲解，这样就形成了会计电算化实践教学的“机构性理论—实践倒置”问题，多数高校甚至没有安排会计电算的实践操作课程，这样使得学生很难得到实践操作机会，不能真正理解电算化会计相对于传统手工会计的不同与先进之处，无法获得理论与实践的结合及贯通，造成业务素质低下、不合格，这些会计人员进入企业进行会计电算工作也会严重影响企业会计、统计工作的准确性及工作效率。（2）会计电算化基础课程设置存在的问题。我国大专院校开设的会计电算课程大多采取各专业课之间独立分割、不同教师单独负责一个方面的形式，忽视了课程之间的联系，教师之间也缺乏交流，一些授课内容的重复率较高，而对另一些内容却有所忽略和欠缺［２］，如在会计电算基础课中，ｆｏｘｐｒｏ应用中的一些内容完全可以融入到计算机基础中，而基础会计与工业会计中存在着大量的重复内容，对统计学和审计学涉入的内容过深，对经济法课程的设置大多不太重视，对ｅｘｃｅｌ应用的培训不多，这些会计课程设置不合理的现象往往会造成会计实践课程无法从整体上、系统上统筹安排，学生对电算学习感到厌烦，学生的会计核算守法合规意识不强，对会计软件的应用技巧了解不够，软件操作效率低，这样既不利于使学生形成分析问题、解决问题---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的能力，也不利于培养学生的创造能力。（3）案例实务操作实践较少导致的“本本主义”问题。教师与学生进行教学活动主要是依据书本理论展开，和校外企业、机构等的合作实践较少，这使得学生不能直接接触到会计电算实务操作，不能认识到所学知识与实际工作中电算会计审核之间存在的差距与不同之处，往往造成这样一种现象，即对书本上的知识掌握较好，然而一旦走出学校，接触到公司会计实务操作，不能立刻上手开展工作，往往还需要进行二次培训。这种本本主义导致的学习与管理的低效率是对教育资源的巨大浪费，不利于高校人才培养质量的提高。部分教师长期离开实践操作岗位，也使得理论脱离实践，陷入书本至上的怪圈，进而导致所培养的学生也缺乏会计电算的实践操作能力，对于既定案例缺乏见解，不能紧跟市场及国际上会计财政法规的变动和会计计算方法的改动而做出调整。2对会计电算化实践教学进行改进的几点建议（1）加大国家及地方财政投入力度，完善会计电算实践的硬件环境。由于目前高校及培训院所普遍存在教育经费缺乏的问题，会计电算化实践所需要的计算机配备、专业教师培训与聘请及实习企业联络合作等事宜都需要相应的资金支持，中央及地方应该适度增加对职业技能培训的投入，只有从国家层面上重视会计技能实践对公司...