和谐的课堂愉快的教学刘淑銎河南省封丘县第一初级中学【摘要】构建和谐、愉悦的课堂，全面提高课堂教学效率。愉快和谐的气氛体现在教学中的各个环节。课堂教学中师生关系的和谐奠定了情感基础。和谐的课堂需要生生互动，这种互动就是和谐。【关键词】课堂教学和谐愉快有效性【】G632【文献标识码】A【】1674-4810(2010)06—0126-02新课程标准下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。课堂教学应是唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花。平等、民主、安全、愉悦、和谐应是她最明显的标志，没有人会被无情的打击，没有人会像等待填食的鸭子，更没有人会受到“法庭”式的审判。孩子的思维处于积极的状态，情绪高涨，思维活跃，所以构建和谐、愉悦的课堂，全面提高课堂教学效率，才能掌握素质教育的主动权，才能奏响大面积提高教学质量的凯歌。那么究竞如何构建和谐课堂,在学生愉快的心情下提高课堂教学有效性呢？下面是木人的几点看法：一和谐体现在教学中的各个环节1.创设情景激发学生学习兴趣充分调动学牛.的心理因素的能动作用，最大限度的利用学生好奇、好动、好问的心理特点，并紧密结合木学科自身的特点，创设一个使学生感到真实、新奇、有趣的学习情景，激起学生心理上的需求，以造成学生“心求其通而未得”的最佳心理境界，使学生的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识。例如：我在讲《平行四边形的判定》第一课时，首先出示了一组生活中的平行四边形的图案(推拉门、地板、挂衣架等)，平行四边形在我们的生活中处处可见，那么它们为什么是这样一些图形呢？再如：我在讲角平分线的性质时出示这样一组图片：三条相交的公路间要建一个加油站，建在哪里比较合适呢？2.整体建构(出示知识树)天津教科院基础教育研究所所长王敏勤教授指出：和谐教学整体建构思想强调教学主要是教给学生方法。开始不要急于学4具体的知识，而是引导学生寻找某一类教材的规律和解决这一类问题的切入点。知识是讲不完的，练4题是做不完的，只要学生掌握了学习的方法和规律，就会自己去学习知识。3.设置疑问再自学指导为了使学生的自学不断深入，收到成效，形成习惯，我们应在平吋就注意教给学生一些自学的常用方法。疑问设置完备之后，在学生自学的基础上引导学生研究讨论这些疑难问题。在探讨过程中要尽量使学生互相启发，取长补短,积极思维，达到训练口头表达能力的B的，辅导学生研讨问题吋要注意以下三点:(1)充分发扬民主，引导学生大胆表述自己的见解，并自做结论，允许保留意见。在研讨问题、探求事理的过程中，师生要处于平等地位，尽可能创造条件，使学生成为课堂的主人；要尊重学生的劳动，对他们在学习上付出的劳动给予公正的评价，这样学生就会感到自己的某些观点已接近老师，奋可能超过老师，产生一种“青出于蓝而胜于蓝”的学习原动力。(2)研讨方式要灵活多样。问答式、讨论式、选择重点发言人及辩论会都是可行的方法，最好能展开交锋，通过辩论的方法澄清道理，得出结论，冋时使课堂气氛活跃、和谐、愉快。(3)展开研讨要收发有度，提出的问题研讨到什么程度，得出怎样的结论，教师要心中有数。不能收之过紧，使学生缩手缩脚，无法表述清楚自己的见解；也不能放任自流，把研讨问题过程搞成一盘散沙式的乱谈乱侃。要使研讨紧紧抓住教学重点，围绕本节课中心任务进行。4.精心选取小组合作学的内容在教学过程中，教师要善于创设情境，使学生的思维产生碰撞的火花，并根据教学的实际需要，精心选取小组合作学习的内容。合作学习的“问题”，有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容。教师还必须选择恰当的吋机进行，如方法多样吋、学生思考出现困难吋、意见不统一时。关键在于提出的问题能否提供合作的契机？是否值得讨论？如果提出的问题过于简单，讨论将变成一种形式。合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探宄性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，或者是数学知识中有一些容易混淆、需要加强思辨的内容，这些内容往往是容易产生争论的问题，具冇较高的讨论价值。如：平行四边形的判定教学中：一组对...