例谈如何提高初中数学课堂教学的有效性摘要：随着新课程改革的逐步推进，越来越多的人开始追求如何在短时间内让学习到达的高效化。而如何提升初中数学课堂教学的有效性，那么需要教师积极探索教学方式，如通过设计微课预习、创设实物情境以及实施分层教学等方式，组织学生开展数学学习。在这样的学习方式下，学生有效开展兴趣，也愿意参加到学习活动中来，强化对知识的理解，从而培养数学意识、科学探究、思维想象等数学素养。对此，本文将通过平时的几个教学实例对初中数学课堂教学的有效性策略进行探讨。关键词：初中数学课堂;有效性;培养方式中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：〔2021〕-48-110有效教学是在有限的教学时间内让学生全面掌握教学的重难点，提高自己的知识水平和能力，从而实现课堂教学目标，这也是教师一直努力的目标和方向。初中阶段的学习是学生提高学习能力、培养学习习惯的关键阶段。但是，在实际的课堂教学中，依然存在着诸多问题，导致学生的兴趣无法开展，学生参加学习的积极性不高。所以，教师应该有效转变陈旧的教学方式，结合学生的实情，有的放矢的开展数学课堂教学活动，使得学生兴趣得到有效的开展，让学生在数学的道路上行走得更远。一、设计微课预习，提升自主学习能力有效的课前预习，能让学生提前了解本节课的教学内容、及时跟上教师的教学节奏。但是由于学生没有一个正确的预习方式，在以往的预习环节中，学生也只是阅读数学课本中外表内容，数学公式和数学本质没有有效了解和消化。这样的学习方式容易对后续教学造成一定的影响，学生不能及时跟进教学进度。所以，在课前预习中，教师要以提高学生的自主学习能力为根基，提高課堂教学有效性为目标，通过微课视频的方式，将学生要预习的内容以微课的形式告知学生。通过这种方式，学生会感到新鲜有趣，有助于激发学生的求知欲，对于要预习的内容也比较清晰了解，从而有效提高了预习的效果。例如：在学习“勾股定理〞这局部数学内容的时候，教师可以先从互联网中搜集一些和本节课有关的图片、视频等内容，并结合教学内容和相关文字，设计成微课形式。然后再发布相关的微课视频。在视频中，教师要布置学生要预习的内容，告诉学生在规定的时间内要做什么，而这些学习任务就是学生课前预习情况的直接反响。教师可以根据教材的教学目标和教学重难点以及课后习题等设计题目。比方将三个正方形的每条边组成一个三角形看看三者面积之间的关系，然后让学生学习探讨。如果出现自己无法解决的问题，要及时做好记录，带到课堂中再消化。学生根据微课中的学习任务，通过预习教材内容和合作探究，一一找出以上问题的答案。通过观看视频，既能让学生有效掌握教学重难点，又能培养学习习惯，更快地融入到学习状态中去，为高质量的课堂打造好根底。二、创设实物情境，加深数学理论学习相比较其他学科，数学概念点多，也比较抽象，学生不容易理解和掌握，容易让学生产生数学难学的感受，不利于教学质量的提升。为了降低学生对学好数学的抵触性，教师可以将学生引入自己熟悉的生活场景中，为学生创设实物情境，让学生在熟悉的生活中学习，更加自由的思考和想象，不断体会数学感知，从而对数学产生兴趣，养成对知识的探究意识，也为有效教学打造根底。在数学学习中，几何图形是学生需要掌握、实际运用到生活实际的抽象数学知识。如果直接让学生阅读数学文本来记忆知识点，学生难以有效掌握和实际运用。因此，教师可以结合实物，为学生创设情境，让学生在真实体验中，感知数学，体会数学，从而加深数学的理论学习。例如：在学习“生活中的立体图形〞这局部数学内容的时候，教师可以通过提前准备好的教学道具，例如足球、魔方、水杯等物品。并且引导学生想象：“同学们，你们仔细观察这些物体，想象它们的形状。能不能用笔把他们画下来，画出他们的立体图形呢？大胆尝试一下吧。〞当学生直接看到实际物体后，学生对几何图形的了解有了明显的提升。并且在教师的趣味引导下，学生的兴趣得到了有效开展，都想画出自己心中的几何图形。接着，教师就可以利用学生此时的兴奋状态，为学生讲解本节课的教学内容，学生也能在教...