师范生教育技术能力现状调查与培养策略摘要：加强和改进师范生教育技术能力的培养是教育改革和发展教育信息化的需要，文章讨论了师范生应具备的教育技术能力，调查分析了师范生教育技术能力的现状，提出了师范生教育技术能力的培养策略。关键词：师范生；教育技术能力；培养策略；教师专业化中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1673—9507(2011)05--0074--04教育技术应用能力是现代教师必须具备的专业能力之一，教师的教育技术能力水平将直接影响基础教育的质量和我国教育信息化的进程，为提高广大中小学教师教育技术应用能力和水平，促进教师专业能力发展，2004年12月国家教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)，《标准》对我国中小学教师应该具备的教育技术能力进行了明确规定，从应用教育技术意识与态度，教育技术知识与技能，教育技术应用与创新，应用教育技术的社会责任四个维度进行了详细阐述，《标准》的制定和颁布不仅对在职中小学教师的教育技术能力提出了具体的要求，同时也为师范生教育技术能力培养提供了重要依据，为此我们对安顺学院师范生教育技术能力现状进行了调查，并探索了有效的教育技术能力培养模式。一、调查研究方法研究主要采用问卷调查法开展研究，辅与访谈、课堂观察法开展研究。问卷采用封闭式设计，全为选择题(包括单项选择和多项选择)，主要根据《标准》第一部分教学人员教育技术能力标准要求，从教育技术意识与态度、教育技术知识与技能、教育技术的应用与创新、教育技术的社会责任四个方面来进行设计，考虑到“社会责任”属于一种意识，将这一部分归人“意识与态度”部分。调查共发放问卷170份，回收154份，回收率90。69／6，有效问卷142份，有效率92．29，6。采用无记名答卷，保证数据的有效性和可靠性。二、研究结果综述与分析参与本次调查的师范生中，从性别上看，男生共75人，占52．8，女生共67人，占47．2，理科生共74人，占52．1，文科生共68人，占47．9。1、师范生教育技术意识与态度教育技术的意识与态度指教师对教育技术重要性的认识，运用教育技术进行教学的意识与态度。《标准》中意识与态度部分从教师对教育技术能力重要性认识、应用意识、评价与反思、终身学习四个方面作了要求。教育技术意识与态度是教育技术能力建设与培养的动力，是教师应用教育技术的前提，教师首先必须认识到教育技术的重要性才会在教学设计、教学应用、教学管理等实际工作中自觉运用教育技术。作为未来教师的师范生也应首先意识到教育技术能力是教师专业素质的一部分，应知道一个合格的中小学教师应具备哪些教育技术能安顺学院学报2011年第5期就“合作与交流”、“教学实施”方面进行。经调查大多数师范生在利用网络聊天工具QQ、E—mail与他人进行交流学习及与学生互动方面表现较好，但利用教育技术进行教学反思评价方面较差，绝大多数师范生在教育实习过程中没有使用过现代教育媒体进行教学。调查发现制约师范生在教育实习中使用教育技术的因素主要是教育技术能力差，其次是教学资源贫乏。调查结果表明在应用与创新模块师范生教育技术能力与《标准》差距较大，师范生的“教学设计与实施”、“教学支持与管理”能力尚未形成，在今后的培养中要创造更多的机会和条件促进师范生应用与创新的能力形成与提高。三、加强师范生教育技术能力培养的途径现代教育技术能力是每一个师范生面向信息化时代所必须具备的基本能力，目前我校师范生教育技术能力与《标准》还有较大的差距，根据调查结果及我校实际，文章提出以下策略加强我校师范生教育技能的培养。l、利用《计算机应用基础》进行针对性培养我校各系各专业均开设《计算机应用基础》，《计算机应用基础》课程虽然跟《现代教育技术》课程的性质、内容差别较大，但有些内容是相互l沟通的条件，在师范专业的《计算机应用基础》的教学中，可有针对性的在教学、案例的设计上和师范专业特点结合起来，培养学生利用Word备课能力，用PowerPoint制作课件能力，用Excel进行教学管理的能力，用QQ、电子邮箱、博客等进行交流及教学反思能力，利用网络搜索教学资源、下载存储教学资源以及利用...