浅谈幼儿自信心培养的艺术浅谈幼儿自信心培养的艺术【中图分类号】G61【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)02-0079-01培养幼儿的自信心，使他们奔向成功的未来，是我们幼儿教师不容忽视的重耍问题和义不容辞的责任。如何培养幼儿的自信心呢？下面我谈谈自己培养幼儿的几点做法：一、创设环境，让幼儿在愉快的氛围屮树立自信首先，信任幼儿，使其感受尊重。让幼儿在轻松愉快的情境下树立自信。著名教育家陶行知先生曾指出：教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。所以，我们要相信孩子，我们在承认幼儿具有创造潜能的基础上，为幼儿们提供充分的机会，让他们能创造性地活动，允许孩子自由表达自己的观点，实践其想法，要尊重儿童不同寻常的提问和意见，肯定其想像的价值，不因其想法的幼稚而盲目否定，更不用常人固定的思维模式去限制他们，而应敏感捕捉其中创造思维的闪光点，加以科学的引导。有一小班家长曾经跟我交流：“老师，我这孩子脑子是不是有问题,居然把苹果画成紫色，我狠狠揍了一顿！”孩子在他身边低着头，却又表现出一副很委屈的样子。我连忙蹲下身来，抚摸着他的头亲切地说：“宝宝，你真聪明！紫色的苹果太好看了！你一定是想长大后发明一种紫色的漂亮苹果，对吗？”孩子使劲地点点头，从他还闪着泪光的眼里我看到了欣喜。于是，我在家长惊讶时对那家长说：要允许孩子想像，允许他们有自己的言论，同意他们用各种不同的方式表达自己内心的想法。当他们的想法得到肯定时,自信心就会不知不觉地形成；反之，如果老师、父母对孩子这些表现给予训斥、粗暴、冷淡态度，孩子就会情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心，会阻碍孩子的智力发展和语言表达。后来，那位家长再跟我交流时显得异常兴奋，他说他按我说的去做了，杲然孩子的信心很足，任何事情都愿意去做，语言表达也比以前好多了。从这个案例可见，只有尊重幼儿的想像和表达才能让他们在轻松愉快中找到自信，才能有利于孩子的智力发展。二、创造机会，让幼儿在成功的喜悦中增强自信“自信是成功的一半”。反言之,只有获得成功，才会找到自信。因为不是每个幼儿的发展水平都一样高，不是每个幼儿的能力都一样强。我们教育面对的是一个各方面素质参差不齐的幼儿群体。那么，如何因人施教，使每个幼儿都能获得成功，找到自信呢？我认为应从以下方面着手：首先，注重个体差异，让每个幼儿都获得满足和成功。在平时的教学活动和游戏中，我们应根据幼儿的年龄特点和个体差异，提出适合其能力水平的实际和要求。根据不同水平的幼儿确立不同的目标，如在活动中，我常常让能力强的幼儿回答有i定难度的提问或完成有难度的操作，让能力差一点的幼儿回答简单的问题或完成简单的操作。让每个幼儿都有获得成功的机会，享受成功的喜悦，增强他们的自信。对待能力弱、缺乏自信的幼儿，在他们遇到有难度的项目吋，就应该尽可能减少坡度，让他们跳一跳就可以摘到苹果。而对于有些实在不能完成活动的孩子，老师应该耐心示范，幼儿的模仿能力较强，通过示范可让他们感到这些事并不难，让他们知道不管做什么事，只要用心去做，一定都能做好。对于孩了的点滴进步，我们都要不失吋机地给了表扬和充分肯定。这样，孩子的自信心就会不断增强，就会主动积极地去尝试探索、发现新鲜事物，从而增强自己的能力，增强自信。其次，鼓励幼儿大胆、独立、创造性地探索。现在的孩子大多是独生子女，在家里都是小皇帝、小公主，家庭的过度保护和包办代替剥夺了孩了学习技能、尝试的机会及自主探索的过程，这种剥夺越多，相对孩子的口信就越少。事实上孩子一般长到两岁后，动作语言都有了一定程度的发展，自我意识也萌发了。这吋，孩子往往会表现出非常强烈的独立意识和自主愿望，什么都要自己来，虽然常常自不量力，但这种“我自己做”的愿望却体现了孩了旺盛的生命力，表现出一种原始的寻求自我肯定的需要，这时作为老师的我们应该抓住这个机会鼓励孩了大胆尝试，放手让孩了独立完成一些事，并通过自主探索去发现和认识新事物。如果孩子做了，无论结果怎样，我们都给予鼓励和肯定，使他们感受到经过口己努力而取得成功的快怎，并且逐...