核心素养下时政教育中微课的运用摘要：随着科技的进步，微课的运用在教育界掀起一片新的热潮，微课的开发与运用受到了教育界人士的广泛关注，微课是依据网络信息技术开展教学活动的一种新型教育方法，可以记录教师围绕教学重点展开的前后教学过程，宏观上看，微课包括观看教学视频、教学导图与课后练习，从微观上看，微课是指用观看教学视频的方式上课，完成教学任务。道德与法治课中的时政分析是提高学生核心素养，让学生了解我国现实情况的重要途径，本文主要讲述了微课在核心素养下时政教育的运用。关键词：核心素养；时政教育；微课运用微课分析道德与法治课中的时政内容，能够打破传统教学分析的限制，使时政分析更具时效性，便于分析当下的热点问题；教师可以运用微课的灵活性、多样性创建高效课堂，使微课呈现多元化的形式，从而提高教学效率，更好的培养学生的核心素养，使学生德智体美劳全面发展。一、运用微课的灵活性，提高时政分析的教学效果。道德与法治课的时政素材具有一定的时效性，如果当下不能进行具体分析，就是失去分析的意义，也就不利于学生核心素养的培养，微课教学就是抓住的时政分析的时机，让学生与教师之间产生有效互动，而不会因外界原因而发生转移，可以确保道德与法治课教育的质量与效率，能够促进教学效果得到进一步的优化，时政分析作为当下道德与法治课中的重要组成，以阶段式的教学形式构成，可以教学中的各个环节进行时政分析，可见其灵活程度。如教师使用传统的教学方式对时政进行分析，会使课堂教学比较压抑，使课堂呈现出僵化的趋势，而不能满足学生对时政分析的要求，使学生的思维被严重固化，对培养学生的核心素养十分不利，因此教师可以在课前课后使用微课的方式进行时政分析教学，让学生的个性化充分体现出来，提高时政分析的教学效果[1]。对比课后的教学效率，建议教师将时政分析的微课放在课前进行，这样有助于学生思考，然后以时政分析内容引入当堂课的教学内容，便于学生结合当节课的内容分析时政，让学生带着问题学习知识，有助于学生集中注意力，提高学习积极性，然后教师可以将时政作为教学中的一个案例进行讲解，便于进行情景教学，帮助学生直观想象，让学生使用所学知识分析问题，从而提高学生的核心素养，如在学习九年级上册第二课《创新驱动发展》时，教师可以在微课视频中放中国的嫦娥一号和嫦娥五号的图片，嫦娥五号对比嫦娥一号有哪些变化，体现出了什么？然后让学生带着这样的问题进行学习，最后知道了嫦娥五号与嫦娥一号相比，技术、引擎和外形等多个方面都发生了很大的变化，这是创新的体现，如果没有创新，我国的航天技术将一直止步不前，从而提高学生的创新意识，让学生主动进行创新。二、运用微课的多样性，提升学生的学习兴趣。在设置微课中时政分析的案例时，要注意案例与教学内容的一致性，鉴于学生之间较大的差异性，结合学生对新奇事物有强烈求知欲的特点，教师可以创造多样微课，让学生以不同的方式进行分析与学习，激发出学生的兴趣，从而提高教学效率，培养学生的核心素养[2]。具体方式如下：（一）自主分析自主学习是新课标对各个阶段学生的最新要求，是学生具备核心素养的一种体现，在时政分析的微课中，教师可以让学生对时政进行自主分析，教师在其中只负责微课的制作与传播以及学生的思维引导，教师将制作好的思政课时政视频以网络的方式发送给学生，引导学生结合当下的时政和教材对其进行自主学习、自主分析，使学生通过探索提高自主学习能力，最大程度的满足学生的对学习形式的要求，让学生自行设计学习环节和学习的方式，使学生的规划能力得到提升。（二）合作探究合作探究式学习是新时代的主要教学方法之一，在时政分析的微课中同样也可以运用，使用小组探究式学习的方法，可以让学生以小组的形式对微课中的问题进行分析与探讨，有效激发学生的积极性，让学生可以积极主动的思考，从而使学生的思维能力和写作能力得到提升，另外，学生在小组讨论中需要针对时政问题提出自己的看法与见解，每个学生都要表现出自己的内心想法，有助于学生提高交流能力，养成批判性思维。（三）互动分析互动分析不同于...