幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园角色游戏教师评价的问题及策略（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园角色游戏教师评价的问题及策略简述：游戏评价是幼儿游戏指导的重要组成部分，是教师了解幼儿游戏开展的情况、指导和深化游戏的一个重要环节。评价能使教师全面了解幼儿游戏中的行为、存在的问题，从而调整教育目标，做到真正从幼儿角度出发，使每个幼儿得到有效指导与发展。主要介绍教师在指导角色游戏中存在的问题，并根据问题提出相应的评价角色游戏的策略，从而帮助教师更好地组织角色游戏，充分发挥角色游戏的价值。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，游戏是幼儿园的基本活动，是促进幼儿全面发展的重要形式。角色游戏是幼儿根据自己的意愿扮演其中的角色，通过模仿和想象对现实生活的再现，也是幼儿最喜欢的游戏之一，对幼儿社会性的发展具有重要的推动作用要想充分发挥角色游戏对幼儿发展的作用，既要组织指导幼儿角色游戏的过程，又要做好结束时的评价环节，因为《纲要》指出：“评价是了解教育的适宜性、有效性，调查和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”“评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”可见评价具备三个功能：促进幼儿的发展，促进教师的自我成长，促进课程本身的发展。所以做好对幼儿游戏的评价才能真正发挥评价对游戏、幼儿及教师自身的促进作用、然而，观察发现幼儿园教师在评价幼儿的角色游戏时存在的一些问题：评价策略单一，及时反馈不足，评价内容、形式简单，教师主导评价、重结果轻过程等。这些问题让人担忧角色游戏的价值能否得到实现。一、教师在角色游戏评价中存在的问题（一）不评价一次在某幼儿园的中班做观察，集中活动结束后，孩子们进入角色区活动，大约过了半个小时，教师弹起了钢琴，孩子们匆忙收拾玩具，然后去洗漱，就开始了吃午饭。这类现象不仅仅只是一个幼儿园一个教师存在的现象，观摩时发现有一部分幼儿园和教师很少关注幼儿在角色游戏区的活动情况，更不用说评价了。当询问她们为什么没有评价时，一部分教师说从来没评价过，一部分说下一个活动马上要开始了来不及了。可是天天如此便不是时间的问题，可见，这些教师就没有意识到评价的重要性。（二）评价笼统、敷衍，缺乏观察与倾听在幼儿园观摩区域活动，角色游戏结束时，小班一位教师：“今天在娃娃家玩的小朋友表现不错，时间到了，你们下次再玩吧。”孩子们听后就跑开了；中班一位教师严肃地说：“今天的小餐厅里好乱，希望下次不会再这样了。”大班的一位教师，区域活动结束时说：“刚才区域活动时，做的最好的就是超市里的小朋友，建构区里的小朋友比较乱，美工区的小朋友把颜料弄的到处都是……”小餐厅里的那几个小朋友默默地没有做声。这类现象不仅仅只是一个幼儿园一个教师存在的现象，观摩时发现有一部分幼儿园和教师很少关注幼儿在角色游戏区的活动情况，同时也反映出教师在评价幼儿的游戏时并没有具体指出他们玩的具体情况，哪些地方表现好，哪些地方表现不好，只是单纯地在讲活动区的规则，至于活动中幼儿活动的情节、内容并没有作具体评价。教师们应谨记评价并不是指责，不是贴标签，而是为了解决游戏中存在的问题，是为幼儿下一次游戏更好地开展做充分准备。（三）不具备评价的能力与素质很多幼儿教师在评价幼儿的角色游戏时，并不具备相应的能力与素质，当询问幼儿教师如何对游戏进行评价时，很多教师略知一二但不够完整，而且没有掌握相应的方法与技巧。比如，经常是昨天的事情拿到今天来说，幼儿早已不再记得；评价时往往又都是自己一个人在说，幼儿只是单纯性地听，至于听没听进去，知不知道说的谁，教师并没有太在意。评价形式过于单一，每次游戏结束时，都是教师点评，没有新的花样，教师评价完也就结束了；游戏结束时，教师象征性地总结几句，“大家今天游戏玩儿的都不错，井井有条，以后还要保持哈”；或者针对个别孩子的行为进行指责“刚才区域活动时，哪个小朋友没有遵守规则，自己...