走进中小学教师教育科研能力建设新时代——由学习《中小学教师怎样做教育科研课题》所想到的根据清远市教育局教研室对教育科研课题有关工作要求，我们从网上下载了一系列的学习材料，作为课题组全体成员学习材料，主要有：人教网网刊《师说》（第1—21期），唐山师范学院教科所所长、唐山师范学院计算机系书记彭贤智同志的《中小学教师怎样做教育科研课题》专题讲座讲稿，华南师范大学中小学教师远程培训网《教师专业发展》专题，《教师的20项修炼》，等等。在这里，谈谈我们通过学习《中小教师怎样做教育科研课题》专题讲座所形成的学习心得：一、培养中小学教师教育科研能力正其时当前，随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2012-2020年）》的全面贯彻，一个注重教育内涵式发展的时代正向我们走来。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”教师的教育科研能力是教育质量提升的倍增器，是学校管理、教育教学工作发展的第一生产力，教育科研越来越显示出独特的功能，可是我们又不能不清醒地看到：我们不少教师思想认识不到位，科研意识淡薄；缺乏理论学习，科研水平偏低；工作负担繁重，无暇顾及科研；信息严重闭塞，科研条件极差；缺乏评价机制，无心从事科研。教师的专业化素质与水平，是决定教育质量的最重要因素。在学校尤其是中小学教育工作中，教师是创建卓越课堂、品牌学校的主体。强校之本在教师，教师的成长是实施新课程的关键。为此，可以说培养中小学教师教育科研能力正是恰逢其时。二、培养中小学教师教育科研能力的路径1．注重学习积累与思考中小学教师教育科研能力形成的前提是我们的教育工作者注意学习积累——向书本学习，广览多读，善于阅读，爱好阅读，从而打下深厚扎实的理论功底与专业功底；广交流，善于虚心向同事和领导尤其是向专家请教各种教育问题，吸纳、借鉴他人经验，把从书刊、报纸上看到的教学小技巧和自己教学实践中想出的好点子做成卡片的形式，按教材内容顺序分类存档，成就个人丰富的思想智库，以供进行教学设计、教育研究时查用。中小学教师教育科研能力形成的“加速器”是思考——善于开动脑子，及时反思，注重总结，将会不断突破教师个人专业化成长的瓶颈，突破僵化陈旧教育观念的束缚，摒弃不合理的教育陈规陋习，不断跨越个人职业成长“高原”极限，重塑全新的教育人生，走向至善。2．增强问题意识，寻找和发现课题爱因斯坦曾有句名言：“发现问题比解决问题更重要。”中小学教师的科研能力不是凭空形成的，没有捷径可走，需要在长期的学习中积累——慢工出细活，而养成良好的思维习惯和科学的思维方法，高强的思维能力，更需要广大中小学教师在广泛的教育科研实践中培养。广大中小教师要以研究的眼光观察教育，善于观察自身和周围教育实践，从中发现各种问题，成为教育科研课题来源之一。中小学教师要善于用质疑的眼光去阅读，从中发现教育中的问题，结合自身工作经历，将其引向深入，用创造性的办法（或方法）去解决这些问题，进而成为教育科研课题另一来源。3．增强教育科学研究能力中小学教师的教育科研能力的形成，需要我们广大中小学教师有研究教育的灵气——首先是通过教育科研学习培训，完成思想武装和理论准备（前已述及，毋庸多言）；其次是我们中小学教师要积极投身各种教育科研实践，使教育科研成为教师工作中不可或缺的一部分，例如群众性科研活动（较低层次，易于参与。），专题式的科研活动（有一定要求，可提高水平。），课题式的专项研究（具有较高要求，比较能成长锻炼。），等等教育科研行为成为中小学教师的自觉行动；再次是为避免形成隧道视野，应积极参与教育科研交流活动，开阔视野，形成比较宽广的研究眼光，从而在更高、更广的角度上观察教育、反思教育、研究教育。总之，中小学教师要在教育科研实践中培养起教育科研能力，由不会做教育科研到学会做教育科研——掌握教育科研方法，学会写教育科研论文。4．增强教育科研成果的表达能力教育科研能力要有所体现，即有载体呈现，这就是表达能力。综观不少教师在长期的教育实践工作中，形成了自己对教育的真知灼见，可是他们缺乏表达的习惯，加之缺乏相应的...