谈幼儿学国学讲座这些书这么难，我都不懂，孩子能理解吗？其实刚学习的时候，难的，容易的，对于孩子都一样，数学讲科学讲逻辑，文学是不讲逻辑的。可能很多家长说，我也知道一些读经典的好处，可是也有一些疑问。这些四书五经，这么难，我的孩子能理解吗？有这个问题的家长请你举手看看（这么多？）。我想告诉大家的是：其实每个年龄都有不同的理解，孩子很聪明，每个阶段都有每个阶段的理解，七岁有七岁的理解，孩子长大了，出了社会，二十岁有二十岁的理解，到了三十岁，实践中，又有更深的领悟。但是是高中生的记忆力好还是小学生的记忆力好？是幼儿园孩子的记忆力好还是小学生的记忆力好？是高中生的理解力好还是小学生的理解力好？我们做教育，就要遵从教育的规律，在记忆力最好的年龄让他记忆，理解力最好的年龄再让他理解。为什么一定要本末倒置，让他该记忆的时候去理解呢？等到他长大了，该用的时候，你再让他去记忆，已经晚了。关于理解，我们的家长常常是孩子还没有回答，你就帮着回答了：“孩子，这个经典这么难，我都不理解，你肯定不理解了。”其实孩子这么小，根本不会计较理解不理解的问题，反而是我们大人在计较。孩子十八岁前在我们的羽翼下长大，不需要直接面对这个世界，对自己的生命负责任，他们只需要十八岁，离开家庭，独立生活的时候再理解就行了。是还是不是？所以，他今天这么小，不理解有什么关系呢？我们中华民族在这个问题上纠结了五千年，老师要把自己理解的知识传授给学生，否则就不安心，家长要尽可能去解释孩子很容易明白的东西，这样的教育，教出来的孩子总是比我们差，我有一桶水，才能给孩子一杯水，那么，请问你该如何给孩子一条河流呢？我早上起床要去上课，女儿有点慢，我开玩笑拍她的小屁股说：“快点，我们要迟到了！”女儿笑眯眯地回答：“妈妈，你不要拍我哦，身体发肤受之父母不可毁伤。”我说：“啊，为什么啊？”，她回答：“你拍了我，你的心会痛，那外婆就能感应到，外婆会心痛，那你就不孝顺了。”上次她们班去爬山，到达山顶，老师要求一句话概况自己的感受。有些孩子说风景好美啊，有些说白云一朵朵飘过。视频显示女儿说的是：“会当凌绝顶，一览众山小”。她已经忘记了在什么地方学过这样的诗句，可是此情此景，与宇宙自然相连接，脱口而出。比如说中秋的晚上，她会在花园里脱口而出：“花间一壶酒，独酌无相亲，举杯邀明月，对影成三人。”这样的诗句，在中秋的明月下，一个孩子领悟了《孟子》中的话--独与天地精神相往来。大家想想看，用行为去诠释经典，算不算理解？书读百遍，其义自现，熟读之后的孩子可以用文言文去解释文言文，而不是用苍白无力的白话文去解释。熟读之后，孩子自己可以用行动去诠释文言文，请问，用行动去理解，是不是最高境界的理解？言必行，行必果，用行动去理解，是理解的最高境界啊！我们去台湾的时候，遇到小学教员，里面有一段话：“地上的小花一朵朵，天上的白云一朵朵，海里的浪花一朵朵。”一篇课文，完了。老师教三天，反复写字，反复解释。请问孩子学的假如不是这段文字，是这样的一句话：“巧言令色鲜矣仁”这句话在两千年前可用，一千年后可用，今天的美国可用，中国还用。一句话，照耀孩子的人生一辈子。如果三天时间，孩子记下十句，二十句这样的话，比起刚刚的课文，大家觉得呢？科学是讲规律的，不懂得1+1，就不知道一千加九千。而文学，是没有规律的，我们是理解记忆，孩子是图像记忆，在孩子的意识层面，没有难易。关关雎鸠，跟一二这样简单的字，对于孩子来说，难易程度都一样。所以根据孩子的图像记忆规律，生命的初期让孩子接触经典，就像把孩子放在山顶上，俯看世界。大家想想看，从山顶向下走容易，还是从山脚向上爬容易啊？站在山顶这种高度，孩子是何等的格局，胸怀，与气度啊！学了文言文，白话文还用学吗？同样的时间，精力，我们完全可以用来学习有高度的东西？空杯学原理学说--孩子小的时候，是个空杯子，放什么就吸收什么。孩子是一块白布，让经典成为人生的背景，而不是游戏电脑网络。孩子在小时候是一块白色的画布，一张白纸，这个时候，你往上面画什么，决定了这...