在班级管理中实施激励教育摘耍：在班级管理中进行激励教育就是耍以激发、勉励和鼓励为原则，采取一定措施，激发起小学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使小学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高小学生各方面素质的。关键词：班级管理激励教育学生素质中图分类号：G625文献标识码：C文章编号：1672-1578(2013)10-0231-011实施激励教育法的心理学依据人有受到肯定的需要。美国的著名心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴累被肯定。”来自教师的激励恰恰表现了教师对小学生的肯定，它会使小学生渴求受到肯定的心理需要得到满足。激励能在小学生的心理上产生积极的影响，进而提高学习效果。班级管理能否起到理想效果，能否充分调动小学生的积极性，很大程度上取决于教师的教育方法，特别是班主任的教育方法。针对小学生心理特点和多年的班主任工作实践，笔者体会到在班级管理工作中采用激励的教育方法，调动小学生积极因素尤为重要。激励教育就是创造一种教育上的合适环境，以激发小学生的主观能动性和内在潜能，促使他们在学业、品行和个性方面的主动、健康发展。2发挥榜样作用，实施榜样激励榜样的力量是无穷的。以他人的先进思想、优良品质和模范行为来影响小学牛思想品德，使小学牛•从富于形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，是班主任常用的工作方法。首先是班主任的榜样作用。班主任不仅是班级管理的组织者和领导者，也是小学生健康和谐发展的直接责任者；是对小学生产生全面影响的重要教育因素。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话强调了榜样的作用，一位教师特别是班主任就是一个榜样，其一言一行无时不对小学生产生潜移默化的感染熏陶，作为班主任耍时刻注意自身的品格、学识、涵养对小学生的潜移默化的影响。其次以优秀小学生为榜样。每个学期学校都要评出一定数量的三好小学生、优秀小学生干部、文明小学生和学雷锋先进个人等，他们都是优秀小学生的代表。班主任要经常采用不同形式对这些优秀小学生进行表扬，重视优秀小学生对其他小学生的榜样、表率作用。优秀小学生的榜样作用有很直接很具体的意义，山于同学们生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，小学生中的榜样为小学生所熟悉，因此更具有可比性，更易为其他小学生所接受，能起到立竿见影的示范作用。3积极挖掘小学牛的闪光点，实施情感激励在以其他作为榜样的激励的同时时，教师要善于发现和挖掘普通小学生身上的闪光点，要借助小学生自身的优点激励其克服不足Z处，要对小学生的好思想、好习惯及时热情地加以肯定和表扬。班主任的表扬激励是小学生进步的动力，尤其是对后进生（应该说后进生不是绝对的）。班主任要热心关怀他们，对他们所取得的成绩和进步，那怕是点滴的、微小的,也要善于发现，并把它当作自尊的火种及时表扬，热情激励，为他们创造转化的契机和良好的环境，让他们“从失败中来，向胜利中去”。如冇的小学生学习成绩和行为习惯虽然较差但他们却有自己的特长能在校运会、篮球赛等活动中为班集体出力争光，能在为班集体办黑板报方面发挥自己的爱好，从中获得成功的喜悦，而口他们不少人都有较强的集体荣誉感，对此班主任都要及时发现、及时给予肯定和鼓励。4加强小学牛合作，实施竞争激励由于各个小学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的小学生在学习上存在明显的差异。这就要求教师应从实际出发,实施有差异的分组、分层教学。这是面向全体小学生进行因材施教，大面积提高教学质量的需要。也是培养小学生竞争意识，适应未来社会激烈竞争的需要。下面就谈谈笔者在教学中实施分组、分层教学的具体做法：教师必须认真研究全班小学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个小学生的智力与非智力的因素，主要根据成绩将全班小学生相对分为优秀、良好、一般三个层次，既A、B、C三个组。A组为优秀小学生（14）分一大组，B组为良好小学生（22人）分两大组，C组为一般小学生（14人），分一大组，排位置时首先让C组坐在中间，并向小学生说明，这种情况和位置不是一成不变的，经过一段时间的学习、测试，如果发现A组中的某...