传统与现代的完美结合——多媒体在古诗教学中的应用江西赣县城关小学小学语文张明兰34110015270676902gxcgxxzml@163[摘要]古诗历史源远流长,是中国传统文化的瑰宝,而对于小学生来说，因为年龄小，理解能力有限，学习古诗有一定困难。实践证明,在古诗教学中,充分运用多媒体,可以激发学生的学习兴趣和创造能力，弥补小学生由于知识面窄，生活经历有限，表象储备贫乏而造成的对诗歌中所描绘的，离现代生活较远的社会时代、人物思想、风土人情等的感知和理解的不足，为学生搭起一座通往认知世界的桥梁，使学生闻其声、见其形、感其情，增强教学的直观性、形象性、生动性，把学生带进诗人所创造的艺术境界中去，较完美地展示古诗的艺术魅力：一、展现画面，感受古诗的意境美；二、图文结合，品味古诗的语言美；三、形声结合，体验古诗的情感美；四、启发想象,体会古诗的表现美。利用电教多媒体辅助古诗教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，引领学生更好地欣赏了我国传统文化中的这块绚丽奇葩，真正地做到了传统与现代的完美结合！[关键词]：多媒体古诗教学完美结合[正文]我国是一个有着五千年灿烂文化的国家，其优秀的古典诗歌不仅在我国文学史上具有重要的地位，而且在世界文化史上都有深远的影响。她是我国文学史上的一块艺术瑰宝，养育了一代又一代中华儿女，随着党中央“宏扬传统文化，培育民族精神”口号的提出，全国中小学掀起了学习古典诗歌的热潮。《语文新课标》的实施更引起小学语文教师对古典诗歌教学的重视，《新课标》对中小学各阶段古诗文的学习作了明确规定，其中要求1-6年级背诵优秀诗文160篇（段），并明确提出：“通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。那么，语文教学中如何有效地实施《新课标》的要求？大量古诗词的背诵如何落实？如何在积累的基础上体味作品的内容和情感？这是摆在小学语文教师面前的实际问题。况且小学生年龄小，理解能力有限，学习古诗有一定的困难。这对小学语文教师来说更是难上加难。传统做法是教师硬性规定，按时检查，这种做法对学习自觉的，基础好的，记忆力强的学生有效，对各方面较弱的学生无疑像一石沉重的大石头，使他们忙于应付，疲于奔命，哪里还能欣赏体味呢？久而久之，教师教得累，学生也学得累，结果是放任自流，规定就如同一纸空文，根本就无法实施。那如何改变现状呢？当然要从学生的角度出发，学生是学习的主体，只要学生有学习古诗的浓厚兴趣和巨大热情，愁什么学不好呢？所以，激发学生兴趣和热情是语文教师的首要任务。现代教学研究表明：多种感官同时感知的学习效果，要优于单感官感知的学习效果。多媒体是声、光、电、图等的有机统一，它可以延长学生的注意力，激发学生的学习兴趣和创造能力，可以弥补小学生由于知识面窄，生活经历有限，表象储备贫乏而造成的对诗歌中所描绘的，离现代生活较远的社会时代、人物思想、风土人情等的感知和理解的不足，为学生搭起一座通往认知世界的桥梁，使学生闻其声、见其形、感其情，增强教学的直观性、形象性、生动性，把学生带进诗人所创造的艺术境界中去，较完美地展示古诗的艺术魅力。一、展现画面，感受古诗的意境美古诗最重要的特点是讲究意境,这是诗人的情感理想同客观现实的高度统一,是一种独特美妙的艺术境界。王国维在《人间词话》中说的"境非独景物也,喜怒哀乐亦人心中之境"也就是指诗的"意境"。诗的意境是千姿百态的,有的雄伟壮阔;有的绚丽纤细;有的悲凉凄婉;有的豪放豁达…因此在教学中巧妙运用多媒体,通过色彩鲜艳的动态视频,生动逼真的音响效果等手段,为小朋友提供所学的古诗有关背景材料,从而引导小朋友自然而然地进入诗歌的意境中去。例《枫桥夜泊》是唐代著名诗人张继的作品，写夜间停船枫桥的凄寒、幽静的环境，抒发了诗人旅途中孤独、寂寞的心情。如何让小朋友来领会作者所描绘的这凄寒、幽美的秋夜美景，感受到作者那轻柔、飘渺、幽寂寥落的羁旅愁思呢？我在教学前精心制作了多媒体课件，于教学开始时就向小朋友展示了一幅苏州水乡图。图上月色朦胧，诗人半卧于小船上，眺望着远处，脸上露出忧...