利用网络资源培养初中生语文素养探究罗才琼【摘要】二十一世纪，进入互联网时代，网络资源每天呈爆炸式增加，网络对每个人的生活、学习都产生了巨大的影响，如何将网络资源带入初中语文教学中，利用网络资源培养初中生语文素养，成为了工作在一线初中语文教师现今思考和探索的问题。【关键词】网络资源初中生语文素质探究：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.014现代社会，电脑成为人们学习、生活的重要工具，网络广泛影响着人们的交流与学习。对于初中语文教师来说，网络资源不仅丰富，而且具有获取简单，使用便捷，携带方便的特点。所以，在语文教学中，合理的使用网络资源能丰富语文课堂、培养学生学习语文的兴趣、拓展学生语文思维角度、提升学生语文素养。如何恰当的使用网络资源，将网络资源与初中语文教材糅合在一起，有针对性的培养学生学习语文的兴趣、营造浓厚的课堂学习氛围、将语文知识以润物细无声的方式带入学生语文学习范围内，转化为学生自身语文素养，高标准的完成新课标要求的教学任务，是每位初中语文教师研究的课题之一。一、阅读能力初中生从小学看图阅读到初中课本阅读，再到课外拓展阅读，经过多年学习，已具有一定的阅读能力。但是，在考查学生阅读时，发现还存在一些问题：一是因年龄、生活背景的限制，学生代入阅读的理解能力有限，做这类阅读题时易出错；二是对简单的古代文学作品阅读理解差，易出现南辕北辙的理解；三是对整篇文章中心理解不错，但对个别语句的、细节方面的理解易出错；四是对个别字词理解不到位。基于这些问题，教师可以以语文课本为基点，利用网络资源中的图片、音乐、动画、名家评论等帮助学生理解透课本中的文章的含义，然后再利用网络拓展与课本文章主题、内容相同、相近或相反的文章、故事等开拓学生的阅读范围，培养学生的阅读理解能力。比如讲《三峡》一文，教师在备课时准备一些关于三峡的图片、音乐、动画等，能更直观反映三峡的视觉材料，辅助学生进行文字理解，帮助学生理解文章；课后采用合作探究的学习方法，给班内学生分组，引导各小组按照不同的兴趣爱好，利用网络的便捷性，收集关于三峡的故事、风景、历史传说、风土人情、诗词歌赋以及其他关于三峡的作品，让学生积累文章材料、理解文章内容，将课堂中学到的阅读技巧应用于课外材料收集、整理中，并将这些技巧转化成自身的语文素养，构建自身的语文阅读感。在培养学生阅读能力时，网络资源充当辅助课堂阅读教学、课外拓展阅读、开阔学生视野的角色，为课堂教学、课外阅读提供阅读素材，提升学生语文阅读能力。二、朗读能力朗读是初中語文教学中必须完成的教学任务，但是朗读在传统的初中语文教学中并不被重视。因为，针对朗读设置的考查较少，有些教师认为在课堂上进行朗读训练浪费时间，学生在课外自我练习朗读，得不到相应的指导。在这种情况下，初中朗读教学处于一种尴尬的教学地位，教师不重视，学生想学得不到好的指导。其实，社会对朗读越来越重视，朗读的高级表现为演讲，好的演讲能感染人、带动人，能更好宣传个人思想、意见。因此，在初中语文教学中培养学生的朗读能力是十分必要的。在课堂上，教师可以放一些在网络上找的与课本内容相关的朗诵，让学生通过朗诵理解、把握文章感情，了解朗诵中声音、语速、语调对不同感情的处理、表现方式；课外，学生可以自己利用网络资源学习朗读，选择同篇文章，听别人的朗读，录自己的朗读进行比较，汲取别人的优点、寻找自己的不足，遇到不能解决的问题，可以利用网络搜索、答疑寻找答案，把课堂诵读教学与课外自我练习有机结合，培养、提升自身的朗读能力。三、写作能力语言学习的基本功是听、说、读、写，对语文“写”方面的考查，主要表现在写作文上。作文在语文考试中占分率高，学生面对作文写作存在的问题：一是无话可说，面对题目，不知道如何下手，不会审题，寻找写作角度；二是写作语言口语化；三是不会恰当的使用名人名言或诗词歌赋；四是达不到题目要求的字数。其实，学生从小学就开始看图写作，到初中已经有多年的写作经验，之所以产生这些问题，是因为教师对学生的作文训练不接“地气”，通常...