高职《微控制器技术和应用》课程开发和实践摘要：文章从《微控制器技术与应用》课程在专业中的地位与作用、课程设计、实践教学环节、考核方式进行探讨。Abstract：ThisdiscussedthestatusandroleofMicroControllerTechnologyandApplicationcurriculum,anditscurriculumdesign,practicalteachinglinksandtheevaluationway.关键词：微控制器技术；课程；开发；改革；实践Keywords:microcontrollertechnology；curriculum；development；reform；practice：G423文献标识码：A:1006-4311(2013)27-0231-021课程的地位与作用《微控制器技术与应用》是一门实践性、应用性很强的课程，是应用电子技术专业的核心课程。该课程是电路设计、程序设计、软硬结合控制的综合应用。该课程属于专业课程体系的“专业综合学习领域”模块，对学生职业能力培养和职业素养提升起主要支撑作用。2课程设计依据专业培养目标、行业岗位要求，校企联合制定课程标准、确定课程内容。基于电子产品开发过程相对应的工作内容和工作过程来设计学习情景；课程教学内容的选取基于电子企业职业岗位能力的需要予以确定，重点强调职业能力培养。该课程教学课时安排150课时，以三阶段（课时比例为1：2：2）项目11个学习情景为载体贯穿整个教学过程。2.1课程设计理念该课程采用“职业情景、项目导向”的基于工作过程的项目教学模式。项目实战部分的学习情景大多为教师科研项目或企业仿真项目，项目提高部分的学习情景使用企业真实项目进行授课。在基于工作过程的项目教学中，学生通过对学习情景、任务进行实践和学习，分角色轮岗进行岗位训练。2.2课程内容设计在课程指导委员会的指导下，通过对行业、企业调查，学校与企业共同制定课程标准。分析课程对应工作岗位，根据对电子信息类岗位需求分析，把原学科体系知识进行解构和重构，形成基于工作过程的课程内容。根据项目教学'‘六步法”（资讯、计划、决策、实施、检查、评估）原理，对课程内容进一步细化，设计了“三阶段353递进交互式”的11个学习情景内容。设计学习情境,将微控制器技术知识点与软硬件开发流程知识点相融合、对接，课程教学内容融技术类知识与开发规范知识为一体。《微控制器技术与应用》课程教学内容按照以“职业情景”、“项目导向”方式精心选择课程内容、设计教学环节。釆用基于工作过程的项目课程教学方式，项目有企业仿真项目、教师科研项目、企业真实项目，教学期间学生进行电子产品开发的项目角色轮换，仿真企业岗位角色；知识内容以够用为原则而高于项目；内容目标明确、针对性强，强调边做边学，融理论与实践，从实践工作过程中获取知识、能力。2.3课程过程设计教学流程设计是基于工作过程教学设计的核心。以''职业情景为载体、项目为导向，学生为中心”来设计教学过程。校企合作编写了适用的职业情景项目教材，围绕课程内容，确定教学目标。2.3.1课程准备通过了解前续开设课程教学内容、教学情况及学生掌握情况，确定本课程的基础学习情景内容，进而分解任务。制定授课计划、教学目标，优化自编教材教学内容。2.3.2课堂教学围绕教学目标，以“学习情境为载体,任务进行驱动”进行教学内容组织。在教学过程中，以学生为中心，借助网络多媒体平台、虚拟实验室等现代教学手段,融合使用多种教学方法，引导学生主动学习、积极学习、快乐学习。提高学生的学习兴趣和创新学习能力。按照递进交互的学习规律把11个学习情境分成3阶段教学。基础阶段教学，以3个学习情境为主线，按照从学习情境分解出的典型任务要求、功能及要点，进行“做教学”一体化教学。实战阶段教学，以5个学习情境为主线，重点学习项目的仿真实现，掌握软件编程、硬件设计技术，能进行简单的综合项目设计与仿真实现。要求学生能进行完整的项目仿真实现。老师重在引导，解决问题。安排项目讨论，提出问题,解决问题。提高阶段教学，以3个学习情境为主线，此阶段重点是综合项目设计与实现。主要学习综合软件设计思路及实现、硬件设计、联调、项目实现，进而进行文档整理，答辩准备;答辩过程展示硬件设计思路，亮点是软件设计思路。并进行成果展示、交流及分享。2.3.3课程延伸在课外，...