音乐让孩子快乐的成长摘要：幼儿是快乐的个体，幼儿的天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。关键字：音乐、快乐、创造、分享新《纲要》中指出，幼儿艺术教育的目标是使幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验；并能用自己喜欢的方式进行艺术表现。而艺术教育中的音乐能抒发孩子们的情感，陶冶孩子们的情操，、激活孩子们的思维、发展孩子们的语言、丰富孩子们的想象，起着举足轻重的作用。幼儿是快乐的个体，幼儿的天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了幼儿的感受：在歌唱活动中教师让幼儿反复机械练习歌唱，幼儿感到枯燥乏味；在欣赏活动中，教师让幼儿自己想：“你感受到了什么？你还感受到了什么”？结果幼儿什么感觉也没有了！在韵律活动中，教师对动作的到位与否要求非常严，因此机械的练习消磨了幼儿兴趣，在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与，根本谈不上享受，“快乐”从何获得？新纲要颁布后，把艺术教育定位在“审美教育”的范围内，强调对幼儿进行审美感受和审美情趣的培养，《纲要》指出：艺术领域的“目标”、“内容和要求”指导要点三部分中蕴涵的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性。改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用，对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。强调在充分感受的基础上创造性地表现。所以我们应该重新审视幼儿的音乐活动，重新审视音乐活动中的幼儿。我认为：幼儿园的音乐活动应让幼儿享受音乐的快乐！一、给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐。能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。过去，教师自己花许多时间选出音乐，但幼儿往往不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到：在选择教材时，为什么不能从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？随着社会的发展，很多流行歌曲的旋律充斥着大街小巷。其中，一些曲调优美、节奏简单的流行歌曲越来越多地被幼儿所传唱.如：《大花轿》、《情深深雨蒙蒙》、《对面的女孩看过来》等。但这些歌曲的歌词往往都是描写成人的情感生活，不适合幼儿演唱，且歌词也很饶舌，幼儿不易学会。更有甚者，歌词粗俗低级，极不利于幼儿的身心健康！但孩子们却乐此不疲，在晨间游戏、课间、角色游戏中时常能听见他们哼唱一些带有“哥哥”、“妹妹”、“情爱”、“怨恨”等字眼的歌曲……怎样才能让幼儿健康地演唱他们喜欢的流行歌曲，让他们享受音乐的快乐呢？于是我设计了歌唱活动《兔子和狼》。利用《对面的女孩看过来》这首流行歌曲的旋律，巧妙地将“兔子”和“狼”的形象编进歌曲里。这样一来孩子们既能记住健康的富有情节的歌词，又能唱他们喜欢的旋律，孩子们过足了演唱流行歌曲的瘾，真是一举两得！在认真学习《纲要》的精神和反复思考后我感到，以前的音乐活动往往是教师自己设计活动形式，幼儿被动参与。为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢？于是我又大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。交流中有幼儿提出：“老师我不但想唱《兔子和狼》的歌，我还想边唱边和小朋友一起表演”！“我想把《兔子和狼》的故事画出来给爸爸妈妈看”！……幼儿有许多的想法，这时我感到：一种单一的形式已经不能满足众多幼儿的愿望，于是我采纳了他们的建议，活动中尝试一个主题，多种表现空间，让孩子们得到满足。在活动中我根据幼儿的需要设置了“小舞台”、“歌剧院”“音乐创意室”、“小画廊”四种供幼儿自选的多种机会和条件。活动过程中我发现幼儿喜欢音乐，喜欢这些表现形式，但表现还停留在对活动形式本身感兴趣...