交往行动理念下学校管理问题探究［摘要］倘若师生关系能够和睦平等，那么对于整个学校的教育管理来说，就如一个高效的减压阀，既轻松又有效。本文在分析哈贝马斯交往行动理论的基础上，阐明了交往行动理论对学校教育管理的影响，提倡建立完善的民主管理制度,为学生搭建广阔的交流舞台,并积极研发满足学生生活需要的教育管理内容。［关键词］交往行动；生活世界；学生教育管理doi:10・3969/j.issn・1673-0194.2012.20.057［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1673-0194(2012)20-0093-02全球化的今天，人的转型不可逆转，人需要从单子式的封闭存在、个体主体性转向开放似的共生存在、主体间性。对高校管理工作来说，这种转型是一种新的挑战，面对学生诸多方面的变化，如价值取向等,哈贝马斯的交往行动理论以一种新的视野，教会我们如何审视教育管理理论与实践。1哈贝马斯交往行动理论概述哈贝马斯是法兰克福学派第二代核心代表人物之一,他也是当代德国著名的马克思主义哲学家，在学界中他的交往行动理论备受推崇。该理论认为，就人类的个体发展而言，每个人所具有的普通资质由于人的话语行为而不再是孤立的单子，必将成长并步入以生活世界为主的符号化结构中，每个参与者由于语言在主体间的往返对话而能够相互理解、达成共识，进而形成某种It境界定”或“知识背景”。交往行动不同于劳动，它是一种语言理解行为，而非工具理性行为[1Jo哈贝马斯给出了有关言语有效性基础的4个要件，其中包括可领悟性、真实性、准确性和真诚性。哈贝马斯认为：为了让说者和听者能够相互理解，言说者的表达要具有可领会性；为了让听者能够理解说者的知识，言说者的陈述要真实可靠；为了让听者能够信任说者，及他的话语，演说者的表达要真诚；为了让听者能够接受说者的话语，言语者必须选择适合本身的话语，这样在以公众的规范为背景的话语中，说者和听者能够互相认可。希望人们回归生活世界是哈贝马斯交往行为理论倡导的核心，它非常看重交往行为的合理性，该理论强调主体间的对话与话语的分析，倡导沟通要遵循行为规范，重视沟通价值的重要性，这不管是对于德育本质的认识，还是学生思想教育与管理实效性的提高都具有非常重要的现实意义和实践价值。2交往行动理论对学生教育管理的启示2.1学校管理要回归生活世界哈贝马斯所认为的生活世界，就是人们长期置身于其中的境域，而“系统”是有别于“生活世界”的概念[2]o学校管理是培养学生综合发展的一种活动，而人是社会性的产物，那么以人为主的教育就必定要根植于生活世界。首先，要奉行“三贴近”原则，使教育管理具体化、生动化,使日常生活与思想政治教育的关系更加紧密；其次,努力营造比较生活化的课堂，为教师和学生创造一种能够充分展现自我的环境，促进二者间的互动。如若不然，必将隔断思想政治教育与日常生活的关联，从而减弱了教育管理的实效性。2・2学校管理是一个平等交往的过程一直以来，哈贝马斯认为交往行为是以互相理解并达成共识为前提条件的一种合作性交互活动。交往行为与其他行为模式的本质区别在于其具有可理解性相互理解,也可以说，相对于其自身合理性而言，理解或相互理解是其中心概念[3]o从某种意义上讲，理解是主体间性的理解，是交往行为的核心需求，离开相互理解，交往行为就是空谈。对于教师来说，他要理解学生，视学生为精神整体，尊重学生的人格，给予学生自由，帮助他、鼓励他；而对于学生来说,要理解老师，既要理解老师的初衷意图、情感态度，也要把老师看成是与他具有同样个性和精神的人看待，去尊重他、接纳他，还要将老师视为一个生活中的领路者，把老师作为一个有生活阅历的人看待，虚心接受他的指导和帮助。交往是一种共享精神、共享智慧、共享知识的一个过程，正是因为有了共享才造就了师生间的和谐关系。这是因为在师生相互对话时，能够相互理解和尊重，学生既可以是听者也可以是言者，教师也如此，所以双方关系在不断地转化着，他们能够相互认同、相互理解、相互共勉。2・3学生教育管理应实现双向互动、互惠共赢在学生成长过程中，师生关系是其感受到得最重要的关系之一，对于心智成熟的大学生同样如此...