《基础》课“法律基础”教学之改革研究摘要：“2005方案”实施后，高校对非法学专业的大学生进行法制教育普遍通过《思想道德修养与法律基础》课程进行。但是“法律基础”部分的教学受到内容庞杂课时少等现实因素的制约，在教学目标上很难达到预期效果。加强乍去律基础”教学的具体措施有二：一是改革教材内容；二是双进教学方法。关键词：法律基础；教材；改革路径中图分类号：G423.04文献标志码：A文章编号：1002-2589(2012)17-0259-02根据高等学校思想政治理论课改革要求，2005年的课程新方案，将“1998方案”中的《思想道德修养》和《法律基础》两门课程整合为一门新课程——《思想道德修养与法律基础》(简称“基础”课)。通过该课程的学习，对于提高大学生的自我修养和法律素质都具有非常重要的意义。但是，笔者在从事该课程的教学过程中，发现“法律基础”部分的教学对大学生而言，实效性并不理想。因此，我们有必要就存在的问题进行研究分析，并探寻解决之道，以达到“增强大学生法律意识，提高大学生法律素质”的预期目标。一、《思想道德修养与法律基础》课乍去律基础”教学面临的困境'仁'基础”课教材“法律基础”部分内容设置不合理“基础”课教材由思想政治教育（世界观、人生观、价值观x道德观教育、法制观教育三个相对独立的板块构成。其中，法制观教育部分集中在教材的第七、八章和第五、六章的部分内容。“2005方案”在对法学知识体系进行压缩后，按照课程设置以及教材篇章比例，“法律基础”部分大约只占1/3的课程量，用于该部分的教学时间一般安排在10个学时左右。我们仔细阅读教材的“法律基础”部分，不难发现，其内容完全就是我国现行部门法的大融合，知识丰富涉及面广。因为篇幅有限，教材的编排非常“精简”，呈现出“百科全书式”的特点：每个知识点都有，每个知识点又都是由概念一笔盖过。其中涉及的每个部门法，让一个法学专业的学生在老师的指导下，也要花一学期甚至一学年的时间才能掌握要领，对于没有一点法律知识的“门外汉”，这些内容要在一两个课时内讲述完毕，学生掌握的效果可想而知。而且，大学阶段的学习，自主性大大增强，课堂教学往往是教师提纲挈领式的对重点知识的讲解，其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握。但是，面对浩如烟海的抽象概念和专业法学术语，学生普遍感觉枯燥，无从下手，很难提起学习的欲望，对于教学目标的达成大打折扣。除此之外，教材内容的安排略显混乱。比如，第七章第三节“增强国家安全意识”与第二章第三节中的“增强国防观念”的内容有很大重合，完全可以放在一起讲解。再者，教材一些地方的内容详略安排不当。比如，“犯罪”理论在整个刑法学体系中可以说占据核心地位，但是教材却只是简单罗列了一些重要概念，对于像"犯罪构成”、“正当防卫”和“紧急避险”这些很基础的知识点惜墨如金，没有做出任何阐释。与之相反，对于理论价值不高来构建该课程的师资队伍。如果说“想道德修养”部分讲授的“商事法律制度”中的证券、票据、保险却进行大篇幅演绎。不难看出，现行教材对于“法律基础”部分内容的编排繁简详略把握欠佳。2•教师的知识结构不合理、教学理念有偏差教学就是教师在吃透教材的基础上引导学生，让学生将教材内容内化为自身素质。在这一过程中，教师起关键性作用。当前：基础”课“法律基础”部分的教学缺乏一支素质精良、专业知识过硬的师资力量。在实践教学中，有的高校对“基础”课不够重视，认为“基础”课简单易懂，学校任何行政机构的工作人员都可以胜任，因此，采取专兼职教师相结合的方式较易的话，“法律基础”部分则对教师的专业知识提出很高的要求。一个没有法学专业背景，之前没有接受过相关思维训练的教师，如何理解教材中纷繁复杂的法律概念，又如何对学生进行精准地阐释讲解？《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》鲜明地提出了在新的十年中，教育改革的重点是德育为先、能力为重，促进学生全面发展。在以此文件为指导的教学活动中，部分教师势必会牢牢奉行“德育为先”的教学方针，花大力气对”思想道德修养”部分潜心研究、精雕细琢，而对于集中在最后两章的“...