转变商务英语专业人才培养模式服务区域经济发展【摘要】高职商务英语专业旨在培养具有一定的文化基础知识与专业理论知识，又有较强的实践技能、适应市场经济建设和社会发展需耍的高级应用型技术人才。如何在培养学生既有扎实的外语基本功，又精通商务专业知识的同时•加强对学生的实践性教学、建立有效的职业能力构成的人才培养模式成为了高职院校商务英语专业发展所面临的重大课题。【关键词】商务英语；人才培养模式；区域经济中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278(2013)08-226-01教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“高等职业英语教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色由此可见•为区域经济服务不仅是高职院校的基本职责•更是高职院校提高口身竞争力、实现持续发展的需要：一是在服务区域经济过程中可提升办学水平和学校知名度•彰显办学特色。高职院校为区域经济发展做出了成绩•其社会声誉就会进一步得到提高：二是在服务区域经济过程屮可加强与地方的联系，能得到地方的支持与鼓励。随着全球经济一体化和区域经济的发展，商务英语教育对区域经济的发展具有重要意义，培养与区域经济相结合的并能服务区域经济的商务英语人才已成为人们的共识。但是很多院校的商务英语专业人才培养一直很难走出商务加英语的简单模式。应该如何在培养学生既有扎实的外语基木功，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---乂精通商务专业知识的同时，加强对学生的实践性教学，建立有效的人才培养模式成为高职院校商务英语专业发展面临的垂大课题。基于此总结我院教学实践，提出了“一主线，两融合，三互动”的人才培养模式。一、“一主线，两融合，三互动”模式“一主线，两融合，三互动”人才培养模式即以经济发展和社会进步作为主线，在学校、企业和政府三方的有效积极互动下，使学生在专业技能上达到专业知识构造与职业技能素质的两融合。“一主线，两融合，三互动”人才培养模式中，“一主线”是対人才培养日标的最好体现；“两融合”是在课程体系、师资队伍以及质量评价等方面的具体实施；“三互动”则是保证了教学模式的创新及对“一主线”的有效保障。二、“一主线。两融合。三互动”模式下研究和解决的问题山东省教育厅的相关负责人提供了往年英语专业毕业生就业情况：商务英语是自2007年起连续三届失业人数最多10个专业之一；商务英语专业在2009届高职毕业生失业人数最多的专业中列笫二。麦可思总裁、统计学家土伯庆博士建议，对于被亮“黄牌”甚至“红牌”的专业需提高培养质量。之所以出现失业量较大•但人才缺口也很大的原因在于学生所学与企业需求没冇衔接好。对于这类的专业，应改进培养模式和教学方法。基于这种认识，我们从人才培养模式创新的高度，以课程与教学方法改革为统领，紧紧围绕“如何主动适应地方经济和社会发展的需要，培养一线的高素质、应用型人才”这一主题，重点研究和解决三大问题：1•如何构建与应用型人才培养相适应的课程体系。2.如何在教学与实践中形成更好的能够实现学生的知识构---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---建与能力培养融会贯通教学模式。3.如何有效地实现“三互动”，使学校、企业和政府都参与到人才培养中来，从而统筹兼顾各方利益，使学校教育呈现出开放式、多主体协调互动的良性循环局面。三、“一主线。两融合。三互动”模式的具体对策（一）构建与应用型人才培养目标相适应的课程体系强化商务英语专业学生的理论基础、专业实践能力和创新精神的培养，更新教学内容和专业课程结构。因此我们把课程模块化，开设专业基础课程、专业技能课程、技术教育课程、企业科技课程、创新教育课程。在三年的教学过程中对这些课程进行循序渐进的教授，并在具体的课程教学设计中注重实施引导学生“在做中学，在学中做”的教学策略。（二）充分利用校内的专业实验室和校外的教学实习基地，完善实践教学体系，扩展学生科研平台实训是学生在步入社会前知识实践化的最...