科研及教学相结合成功案例研究摘要：良好的科研基础和科研能力应该在学校培养，而不是等学生到了企业之后。实践表明，仅靠教学中的实践环节来改变学生的学习态度、发挥他们自觉学习的能动性是不够的。科研实际项目使学生有明确的工作目标，从解决实际问题出发，思考算法、思考编程，才是真正的科教结合、真正的实践教学。关键词：科研；竞赛；实践教学作者简介：牟永敏（1961-）,男,山东烟台人，北京信息科技大学计算机学院，教授；丁媛（1988-）,女，河南安阳人，北京信息科技大学计算机学院硕士研究生。（北京7100101）基金项目：本文系北京市学科与研究生教育基金（项目编号：PXM2012_014224_000038）.北京信息科技大学基金项目（项目编号：5028223400）的研究成果。中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）23-0029-02科学研究是培养本科生创新精神和实践能力的练兵场。一方面，通过参与科研项目初步掌握科研的方法，为今后在学术道路上的探索、创新奠定基础；另一方面，通过参加科研，学生开阔了视野、思路。北京信息科技大学（以下简称“我校”）计算机开放系统实验室，自2002年对外开放以来，通过选拔和毕业设计等方式，吸收了许多本科生，让他们直接参与教师的科研工作，取得了可喜的成果。一、积极发现小苗子（大一新生）并重点培养1997年笔者来到我校的计算机学院工作以来，非常注重培养学生的专业兴趣，尤其对那些有动手动脑意向的学生。如，2004年笔者教授的信息与计算科学专业，就有不少学生想早日学完C语言，以便能早一些编写计算机程序。对于这些学生，笔者在讲到1/3课时的内容时，就宣布3个课程小项目题目：一是编写一个人机对战的五子棋游戏；二是编写一个俄罗斯方块游戏；三是编写一个学生基本信息管理程序（用文件保存数据）。在期末前一周完成程序的编写并能进行公开测试、答辩（随机抽取同班同学上来对其作品进行现场测试，由教师和同学对其产品的算法、功能、程序质量等进行提问）的学生，他们的平时成绩将给予满分（平时作业没交齐、上机缺席都忽略不计），表现优秀的学生直接进入实验室参加老师的科研项目。当时出现了非常意想不到的效果。三周以后，有7位学生完成了程序，教师安排了1学时让这些学生演示自己的作品，并由其他学生进行提问。参加演示的学生有的神情自如（水平较高）、有的面红耳赤地争论算法优劣、有的非常紧张。70多人的课堂气氛异常活跃，2004年下半年笔者继续给这个班讲授32学时的所有学生都能参与其中。答辩结束后，有的学生兴高采烈有的学生垂头丧气。此时教师如果不能及时对这些失利的学生进行鼓励，他们可能就失去了编程的信心，甚至失掉了专业兴趣，最后的结果就是"高兴而入，败兴而出"。于是教师对每一位学生的作品都加以肯定，从算法设计、代码规范性、功能完善等方面，进行了认真的评判，对不太完整的程序作品进行了补充和指导。至此以后，全班学生的学习热情高涨，营造了自学C语言程序设计、编写自己感兴趣的程序（教师允许学生自由命题，经审核通过后就可以参与答辩）的良好的学习氛围。特别值得提倡的是，几位优秀的学生当起了小老师，他们利用课余时间组织答辩和知识点讲座。链表是C语言程序设计中较难掌握的一个知识点，期末考试之前班级自发组织了学习小组，由三位编程能力较强的学生针对教师平时讲过的重点例题分别以三种不同的编程思路对同学进行讲解，重点是链表和文件部分。最终，全班学生都通过了期末考试，并且成绩非常好。向对象程序设计”课程，在第一节课就布置了课程小项目：简易绘图工具；课堂随机点名系统；简易文本编辑工具。部分学生利用暑假自学了C++程序设计（上学期期末教师提到下学期将讲授C++编程），甚至有的学生参加了程序设计培训常顺利。班级中涌现出很多编程爱好者，直接进入实验室参加教师科研项目的班。这样一来，这学期“向对象程序设计”课程的讲授异有12人，实验室实践简历见表1。表1?实验实践项目表学期作品所用环境项目性质指导教师1五子棋游戏C语言课程小项目牟永敏2课堂随机点名系统C++语言课程小项目牟永敏3教师任务短信提醒系统C卄语言校课外活动基金项...