课堂教学实录(封面范本)课题名称:教学实录《望庐山瀑布》学科:学校:授课教师:日期:二〇年月日(内容范本)教学实录《望庐山瀑布》《望庐山瀑布》相信大家都并不陌生，接下来笔者带大家走进这首诗的世界吧，快点跟上。一、目标设置合理，为完成目标老师设计了相应的活动，活动紧扣目标，为目标服务。课后，学生不仅达成了预设的目标，还有生成性的目标。再谈读后感环节，目标要求学生体会大自然的美。学生畅所欲言。本课充分体现了三维目标的融合。例:师:学了这首诗，你想说什么?生1)祖国的景色真美。生2)大自然真神奇。生3)我们要好好学习，把祖国秀丽景色的地方开发更美、美好。生4)我们应当环保小使者，让大自然美丽的山水永远不被破坏。学生不仅体会到了大自然的美，还想到了环保及现在学习的重要性。二、引导学生在读中理解，理解中读，理解和读拧在一块，相辅相成。《语文课程标准》指出阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在读中有所感悟、理解。在理解的基础上促进读，逐步受到情感的熏陶。读和理解相互交融，相辅相成。例1)师:望庐山瀑布中的望为什么要读重音?生:作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看，所以望得读重音。例2)师:飞流是什么意思?生:水流的速度很快。师:直下呢?。生1:水直直流下来，水流很快。生2:山很陡，水只能直直流下来。例3)师:那如何读好飞流直下呢?生1)要读出水流速度很快，应用较快的速度读飞流直下。生2)要读出瀑布水流快、急得气势。学生恍然大悟用急速且响亮地声音读道飞流直下三千尺。注意教给学生学习方法，为学生形成自学习能力打下基础。俗话说:教师教学应授之于渔而不是授之于鱼。在学习中，通过老师的引导，学生清楚地知道理解古诗的两个方法:1)抓住古诗的字、词、句的意思来帮助理解古诗;2)有感情朗读也是理解古诗的好方法。在指导学生有感情朗读时，强调注意古诗的停顿处，重音处及声调的快慢、轻重、强弱等。凭这学生对古诗到位的理解。学生抓住瀑布急、高的特点，注意诗中停顿处及重音处。通过有感情地朗读，将瀑布毫无无阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致。学生既掌握理解体会课文的两种方法，也掌握了朗读的技巧。整节课教师思路清晰，能引导学生在畅所欲言的氛围中概括出瀑布急、高的特点，再围绕这两个特点回归古诗，从古诗中找字、词来说明、理解、体会这两个特点，真正落实到字、词的训练。最后，紧扣瀑布的急、高的特点有感情地朗读古诗。既扎实地掌握了字词，有利于培养了学生的语感。三、将画和诗相互验证(互为证明)。老师请学生以诗为依据，画一画庐山的瀑布，因学生对是诗已有了一定的理解，能准确的画出在陡峭的山壁上，瀑布倾泻而下的磅礴气势。老师出示一幅幅学生的作品让学生欣赏，从画中体会挂前川的美景，为让学生明白李白是站在远处观瀑布，才能看到瀑布挂前川的全貌。老师出示了一幅画有李白站远处的观瀑布图。师:李白为什么要画那么小?生1:因为李白站得很远。生2:因为瀑布很长很高，才显的李白很小。生3:李白站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。师:从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢?(以画悟诗)生:遥看、望都可看出李白站在远处看瀑布。师:结合古诗来看，老师认为他画的不完整，还缺少些什么呢?生:(学生很快找到答案)缺少太阳紫烟。因为古诗中日照香炉生紫烟的日指太阳，生紫烟指升起紫色的云烟。老师在引导学生画画时，紧密结合古诗，做到画是为了更好理解诗，从诗找到画的落脚点。这样诗画互为证明，使学生更好理解古诗意思，凭借画来检测学生对古诗理解的程度如何，这一环节老师引导的到位、有效。四、鼓励学生有超越意识，体会成功感。老师范读古诗后，鼓励学生挑战老师，赛读古诗。老师肯定学生的朗读及敢于挑战的勇气，让学生体会到成功感。整节课学生参与学习的热情高、参与面也很广。本节课充分的体现了三维目标的融合。--------------------文章说明---------------------本文是经过精选整理后的精品文档，具有很强的实用性，下载后可对文档进行重新编辑，可按您的想法稍作修改直接套用，标题或正文中所有带（）处可自行修改为需要字词，以便更好的为您所用！...