医学诊断学教学中PBL教学模式的应用【摘耍】诊断学是医学中的重耍课程，如何实现有效科学地教学已经成为目前医学教师所关心的重要问题。本文结合口身的实际教学T作经验，详细分析了PBL教学的特点和教学方法，指出了目前我国PBL教学模式所存在的问题，并提出了医学诊断学教学中PBL教学模式的应用，进而提高学生的积极性和主动性，提高医学诊断学的教学质量。【关键词】医学；诊断学；教学；PBL；教学模式；应用【中图分类号】G642P、八—1—»1・F1诊断学是临床教学的必备环节，同时也是从基础到临床的过渡课程，通过学习这门课程，学生能够运用基木技能和基木理论来诊断疾病。传统的诊断学以学科为中心,被动式教学，在课堂上教师只顾传授知识,而学生只能安静的听。这种教学方法根本不能激发学生的学习兴趣，更不能实现教学目标。PBL(Problem-BasedLearning)教学模式即以问题为基础的学习过程，在现代化教育理念的指导下，根据学生所具备的能力不同，注重学生能力和素质的培养，统一设定教学目标，教师和学生共同参与教学过程。与传统教学方法相比,PBL教学在教学绩效评估、实施方式、设计理念等很多方面都存在差异。1969,美国教授Barrows首次提出PBL教学。1980年左右，上海第四军医大学、上海第二医科大学相继在我国医学诊断教学中引入了PBL教学模式，并口取得了很高的效果。2.PBL教学的特点和教学方法2.1PBL教学的特点（1）日前的PBL教学开始注重知识的传授，不单单是只追求能力的培养；（2）以往的PBL教学注重多学科的综合课程教学，开设很多门课程,但是，最后的教学结果却不是很理想，所以，现在的PBL以单一学科为基础，专业培养学牛的能力；（3）PBL教学不仅采用小组讨论的教学方法，更多的是采用班级授课制教学；（4）PBL教学提倡以教师为中心，教师是整个教学的主体，而不再以学生为中心；（5）PBL教学采用组织教学、布置作业、提出问题、上新课、建立假设、复习旧课、收集资料、总结、巩固新课、论证假设等一系列的教学模式；（6）根据教师设计方法和使用技能的不同，PBL教学教育方法可分为很多种，但是每一种均与传统教学方法存在很大的差异。2.2PBL的教学方法在医学诊断学传统的教学方法中，老师永远是整个教学的核心，是权威，是中心角色，同样，教师提供最终的答案。然而，PBL教学是一种以问题为起点的教学方法。在PBL教学过程中，并不是这样的。PBL教学以问题为基础，更注重学习解决问题的知识。在PBL学习过程中，学生从教师那里获得病人的临床信息之后，就开始提出问题假设，设定小组学习目标，最后对问题进行验证。整个过程中，均采用小组讨论和学习的形式，以获取知识为中心，注重学习目标的完成情况，通过临床问题来锻炼学生的处置和诊断能力。3.目前我国PBL教学模式存在的问题目前在我国的医学诊断学教学中，PBL教学模式的应用仍存在以下几点问题：（1）教师培训不到位PBL教学模式是一种新的教学方法，其实，许多教师并不是完全理解PBL,有的还存在疑惑。此外，PBL教学具有多样性的特点，教师理解有限制，一些领导根本无法接受这种新型的教学方法。这样主讲教师得不到充足的培训，必然会导致教师经验不足，PBL教学模式得不到普遍推广。（2）PBL教材受限制PBL教学的开展一定要编写教材，并且打乱旧的教材体系，总体上不断更新教材内容，舍弃原有教材的很多内容，这样，PBL教材受到限制，PBL教学不能有效的开展，应用存在问题。（3）学生学习条件有限受我国应试教育体制的影响，医学学生的自学能力很低，然而PBL教学需要一定的自学能力，学生要在教师的指导下，完成一定的教学任务。并且学生均是采用传统的教育方法进行学习的，突然变化教学模式，会有很大的不适应，致使教学质量低下。4.医学诊断学教学中PBL教学模式的应用(1)加强PBL辅助教学单纯依靠PBL教学方法，学生所掌握的学科知识是远远不够的。因此,为了提高PBL教学的效果，教师必须加强辅助教学。例如，选用大课讲座形式，重点讲解各学科的最新进展和基木知识；开展网络信息技术培训，教给学生如何运用软件查找网络资料；加强基础学科的实验课教学，确保学生掌握实验的基本技能；训练学生的临床技能；开设有...