南京理工大学办学理念的回顾与思考南京理工大学办学理念的回顾与思考作者简介：马千里(1953—),男，江苏无锡人，南京理工大学高等教育研究所副教授。摘耍：本文借南京理工大学60年校庆之际，从办学理念的角度对学校的发展作一番思考和探索。文章冋顾了南京理工大学办学理念经历的三个阶段，分析了办学理念对大学发展的重耍作用。提出南京理工大学在今后的发展中应以“进德修业、志道鼎新”的校训为核心办学理念；以“精英强校、名师强校”人才管理机制为治校理念；以“准确定位、拓展学科”为发展理念。关键词：南京理工大学；办学理念；人才；学科中图分类号：G648文献标识码：A文章编号:1008-2646(2013)05-0011-05南京理工大学已走过60个年头，她从当年“哈军工”的一个系,历经分建、合并、重组，如今已发展为以工为主、多学科并进，尤其是在国防军工学科方面优势明显的行业特色型大学。应该说，南京理工大学在60年的风雨历程中取得了重大的成就。回顾历史，展望未来，本文在此仅从办学理念的角度对南京理工大学的发展作一番思考和探索。一、南京理工大学办学理念的回顾办学理念体现的是学校的高层管理者以学生前途和社会责任为重心，以自己的价值观与道德标准为基础，对治理学校所持的信念和态度。大学是一个结构和功能比较复杂的系统，学校党委及领导层必须重视办学理念的凝炼与形成，耍能驾驶全局，对学校的整体行为发生影响，从而有效地承担起治理学校的任务。我国在计划体制时期，大学的办学方针政策都是由教育主管部门制订，部分高校没有形成自己的办学理念。高校主要领导的产生基本是两种情况：一是行政出身，略懂教育；二是专家出身，兼顾教育。他们的角色定位就是上级政策的执行者和H常工作的管理者，缺乏独特的个性，尽管他们能把学校办得有声有色，管理井井有条，或者学科、专业成绩斐然，科技贡献突出，但在教育思想、教育理论、教育价值观方面表现苍白,很难有自己独特的建树，最突出的就是缺乏鲜明的办学理念的表述。南京理工大学已走过了60年的历程，与大多数国内大学一样，南理工的历届校领导工作勤恳、治校有方，取得了一定的办学成绩。但是，从办学理念的层次上考量，南理工还存在着治校特色不鲜明的弱点。作者认为，南京理工大学办学理念经历过三个阶段，第一阶段为“哈军工”吋期，这个阶段办学特色鲜明、办学理念明确，加上有毛主席的训词，有陈處院长的强力领导，有全国人力、物力的大力支持，学校办得轰轰烈烈、成绩斐然。但那毕竟是“哈军工”的辉煌。第二阶段为独立建校至50周年校庆以前，此时南理工与全国的高校一样，都是在上级主管部门的一系列文件指示下进行日常的教学科研活动，即使校领导有一些办学的思路和设想，也由于种种原因未形成有一定理论高度的哲学概括，没有提出鲜明的办学理念表述。第三阶段，随着全国高等教育改革的深入发展，学校领导班子已充分认识到办学理念对一所大学的发展的重要意义，决定利用50周年校庆之际在全校发动一次教育思想大讨论，这次讨论对学校的办学历史进行了一次较为全面的梳理总结，并对学校的办学特色、办学理念、校训、校风等一系列上层建筑的元素进行了全面的思考，这次大讨论虽然并没有形成一个权威的带有指导性结论的文件，但毕竟对学校的办学思路有了一次较为清晰的辨析和认识，并提出把“以人为本，厚徳博学”八个字作为学校的办学理念，这应该是学校办学思想上的一次进步。如今回顾一下，南理工办学理念的提出还存在着儿个不足之处：一，该理念的提法与国内其他大学甚至其他行业部门的提法多有雷同，没有充分体现出本校的办学特色，体现不出南理T的精神实质；笫二，办学理念提出后，没有进行细化诠释工作，更没有将一个口号性的宏观理念与本校学科发展、人才培养、管理机制体制的改革等结合起来并以此为工作准则；第三，办学理念提出以后，没有进行深入全校师生员工人心的宣传教育活动。10年来，南理工的发展取得了不少成绩，但并没有突破性的在一定吋期或局部领域内的明显提升，原因固然很多，但学校办学理念的弱项不能不引起我们的高度重视。大学的办学理念是对大学的本质、功能、发展规律的哲学思考和...