导学案编写要求与原则摘要:2009年,那是一个春天,有一位领头人带领我们走进了新课改,她就是我们敬爱的郭校长。那年我们学校先由初一试行杜郎口教学模式,半年后我们年级也加入其中,之后全校大面积铺开,现在已经走过了三个年头,导学案的编写也实行了三年,总结过去展望未来,我想把几年来的导学案编写所做的点滴作一总结。关键词:有效途径可检测性层次化:g420文献标识码:a:1673-9795(2012)08(c)-1简介导学案的功能导学案是指老师把学生学习、模仿的指导家转变成学生学习、模仿的策划人、组织家、促进家、引导学家,改变了学生从前的学习模式。因此,从六大方面帮助学生培养了其自主学习能力:(1)自主学习的整体发展路线,从而让学生能够更加高效、科学自主学习知识;(2)呈现课堂系统知识结构;(3)课堂上学生展示所需的备份教材;(4)学生在课堂上学习知识时记录的随堂笔记;(5)自我进行反思总结的练习簿;(6)反复巩固所需的学习资料。导学案的设计影响着学生学习的质量,老师精心编写的导学案能够进一步拓宽学生的知识面,进而养成良好习惯。由此可知,编写导学案最关键的一点要求就是编写的老师必须要有极高的责任心,其他的教学模式都要以此做为根本性的基础。2导学案与教案的区别记得在一次座谈会上,校长抛出这个问题,我的回答是导学案优于教案的唯一一条就是它能充分体现学生在课堂上的主体性,对于学生自主学习来讲,好的导学案应该具备以下几点:(1)探究问题;(2)整理知识;(3)阅读思考;(4)巩固练习。3导学案编写模式及其编写原则内容导学案通常由教学任务目标、重点、难点以及学习方法指导模式、学习内容、达标检测、学习反思组成,共设置六个环节。3.1教学任务目标所谓的教学任务目标通常存在导向性,整体目标的设定必须要明确,必须是可检测的,从而使本节课堂的内容可以依赖课堂练习来解决难题。设定教学任务目标的基本标准:(1)数量通常是3～4个为主,不可过多或过少;(2)导学案内容通常包含知识跟技能、过程跟方法以及情感态度的价值观这三大维度;(3)在教学目标里可以把学生自学进程里所提到的重点、难点跟那些容易错的、混乱的、遗漏的内容都标注出来,进而让学生能够高度重视这些内容;(4)教学目标必须要够明确,并要求是可操作性、可完成的。整体教学的目标里面最好不要出现“了解、理解或者部分掌握”之类的模糊性字眼,应该用一些“记住”、“讲出来”、“能运用”、“能解决”这一类的可检测性的很明确的字眼,并从其中寻找到重点、难点、考点。3.2学习方法指导模式通常有两种指导型教学模式:(1)研究本学科的教学方式。就像物理课本里的每一章节内容都有意识、有环节性地融入了有关物理学的研究教学方法,让学生可以在学到物理知识的时候还能训练一些科学技术方法,进而促进学生学习知识,并培养其整体的科学素养能力。(2)学生在学习时普遍用到的方法。一些简单的:阅读文章的小技巧、做好高效笔记的方法以及各种小组合作的活动等。3.3学习内容这里所讲的学习内容,其实就是整个导学案的一项核心内容,通常体现出导学、导思以及导练的效果。而学生自主性的学习,就要求学生能够自主看书、自己去思考、去操作、去练习题目等类似的,通常是由学生自己去寻找知识、吸收知识的过程。一般情况下,编写导学案主要的学习内容都要遵循以下五个基础性原则:课时性、问题性、参与性、方法性、层次性。(1)课时性。在各个不同的学科教学材料里面,老师讲一些章节时基本上用一课时是肯定不能彻底解决掉的,那就需要老师看具体的上课时间情况来定课时的完成任务,分课时去分配导学案任务,让学生在每一节课上都有自己明确的任务目标去完成、去争取。(2)问题性。这里所说的问题性基础原则就是指把课程内容的知识点转化成有探索价值的问题,然后经由对这些知识点的质疑,去激励学生动脑经思考,得出结论,获取成功。让每个学生都有一种意识,就是:要想解决老师精心提出的难题不得不看课本,如果不详细看书也不能解决问题,只简单地看书也不行,必须要深入思考,要动脑,积极去想。(3)参与性。实际上,课程的教学就是老师与学生之间的互动,要每个人都能参与到教学中去,所以设计导学案时,必须要安排一些活动,激励学生去参与,去沟通、去互动。让学...