莫高窟教学设计多篇弦；有的（），自天而降；有的（），（）；有的舒展双......臂，（）??师：这句是描写壁画上形态万千的飞天的，看看句中哪个词语出现的次数最多？像这样“有的??有的??有的??”的句式叫做排比句。师：请在文中找找，还没有排比句？谁能用排比句说句话？（设计意图：通过这两个练习，能使学生在快乐中学到知识，掌握列数字的说明方法和排比句式。）六、拓展延伸开展一次竞赛，比一比哪组同学对我国的名胜古迹了解的多（设计意图：这个环节不仅使学生养成收集资料的好习惯，还增强了学生团体合作意识，丰富了学生课余文化知识。）总结：我们国家有悠久的历史，有灿烂的文化，那么做为一位炎黄子孙，你们感到（自豪、骄傲）。《莫高窟》教学设计***市友谊县友邻乡学校教师徐明月指导教师：张桂荣20**年5月14日第四篇：《莫高窟》新教学设计《莫高窟》新教学设计教学思想：揣摩字词，品味语言；激活思维，触动情感；引导意境，打通文脉；简单的说，就是读一段文，展一副画，悟一段情。教学思想：注重细节，用足教材，用心设计，夯实工具性，点亮人文性；本着尊重教材，尊重学生，尊重课堂的原则让文本的本身的特点尽情展现，使课堂更加洁净，整个课堂充满浓浓的语文味。第一课时：一、谈话。了解“窟”不是一个平凡的洞穴。1、互动——导入——读题。2、抓“窟”，什么意思？3、“窟”随处可见，实非平常，对莫高窟有什么不平凡的东西呢？是什么让作者如此的神往，如此的留恋，如此的痴迷？二、读文。感受“窟”这个不平凡的山洞。1、有什么？（乱）（不乱）2、整段归意。评价，人们如何评价。概括成词，与上面形成段落基本层次，而后，再复原成句子。3、评价，人们如何评价。①首句（第一自然段第一句）与尾句（最后一段第一句）②连句③加因为把所有的句连起来。④用“因为……所以”或“之所以……是因为”反复对句式开展训练，训练的比较彻底。三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。1、就是这样再读上述语句。2、果真如此吗？3、先找写彩塑段，再找写壁画段。4、自己轻声读，边读边思，用文中一句话来说明结晶的原因。5、训练过渡句。①仔细读，思，为什么找这句话，我们发现这句话前半句是说……，后半句是说……②好个精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。③言简意赅，好不精练，再读，你会发现它们的特点是什么？④好一个“精妙绝伦”，好一个“宏伟瑰丽”，难怪人们给了它这么高的评价，读过渡句。好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙绝伦”，还是想了解那“壁塑”的“宏伟瑰丽”。四、感悟。“窟”里那份辉煌的世界。解决二段读：思“精妙绝伦”表达在什么地方，用词语答复，读、再读、思考，理顺构段方式。①乱说，理词，这句话说的是哪个词。②不乱说，三者加一起就构成了“精妙绝伦”。③这样的“彩塑”美吗？不，不够，因为还没有让给我们想得到，文章又作了具体阐述。④找出四字词。⑤组词，连读。⑥美吗？好不平凡的洞穴，这就是古代劳动人民智慧的结晶，迎来了一批又一批，一代又一代游人的啧啧称叹⑦现在我们再把这些词语复原回句子，有意分成三层再转眼组成一整段，指导朗读，想作者是怎样把彩塑写得如此精妙绝伦的？⑧引导学生答复：作者紧紧围绕……这句话来写，为了更好的说明彩塑的精妙绝伦，又具体的介绍了……，更为生动的是写了16米这个特写，让彩塑变得惟妙惟肖，最后，再次总结，照应中心，让精妙绝伦这个词在啧啧赞叹声中得以升华，得以验证。⑨孩子们，自己先读一读，你能读出这种自己的感觉吗？⑩试读——抽读——导读——评读⑪回读中心句。解决第三段①看完“彩塑”的“绝妙精伦”，我们再去看那“壁画”的“宏伟瑰丽”。②抓句。③宏伟，为什么？理解感受数字。④如何的瑰丽，从几方面写的？美丽吗？多么美，美成什么程度，作者只举了一个例子，只是一个例子。读：普普通通的一个例子，只是一个例子，作者却用了几个有的？五个够吗？你从哪里看出来的？省略号是什么意思？⑤一个“飞天”就如此的瑰丽，你说，那么多多彩的壁画，四万五千平方米的面积，还缺陷以把这个平凡的山洞打扮成灿烂...