浅谈低年级写字教学的有效策暁内容摘要:小学低年级的识字、写字既是小学生汉字学习的起步，也是小学生语文学习的开始。低段的写字要求，突出一个“好”字，耍求孩子做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写宁姿势“正确”。但当前写字教学的情况并不容乐观：孩子笔下那一个个不规范、欠美观的字令人担忧；学生那面无表情地机械写字的现状更让人痛心。如何才能让孩子喜欢写字、写好字呢？我认为小学低年级的写字教学应做到两个方面：快乐与规范。关键字:快乐；兴趣;规范;评价【中图分类号】G4一、讣学生快乐地写字。让学生快乐地写字，就是让学生把写字看成一种快乐，一种美的享受,不要把写字当成一种负担。兴趣是最好的老师，对于写字教学來说也不例外，因为写字若没有兴趣引导，肯定是乏味的、枯燥的。只有在兴趣的引导下，学生才愿意去写，才能感受写字的快乐。1、故事导趣小学生最爱听故事，这是写字教学激趣的好办法。故事来源于历史与生活教师便可通过历史与生活当中练字的轶事趣闻，绘身绘色地讲给学生听，激起学生兴趣的火花。要让学生明白汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。通过老师栩栩如生地引导，传承汉字精神。2、儿歌、谜语、顺口溜激趣新课标中指出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。教师根据教学的需要,可以编一些儿歌，以激发学生写7的兴趣，掌握写字的要领。小学新课程标准中又提出“能正确工整地书写汉字”，那么此时抓住学生热爱念儿歌的特点，适时编•些顺口溜，教学就会事半功倍，例如:“爷”：爸爸老了拄拐杖；“春”：三人看日出；“阳S山上日头出；认识“意、忽、总3意有心，忽有心，在心底，总有心”，从而把抽象的东西形象化，使学生在猜与读中领悟字形，掌握汉字。这样的说唱形式不仅学生说得津津有味，还便于学生快速识记生字，书写的正确率在无形屮便提高了。二、教师耍运用灵活的教学方法培养学生的写字兴趣课堂是传授知识、培养学生学习兴趣的主阵地。为了激发学生的写字兴趣，教师要充分利用直观的教具、对比法、猜字法、表扬法等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。1、利用直观的教具或实物来激发学牛•的写字兴趣在小学低年级的语文教学中，学生们正处于形象思维阶段，运用直观形象的教学手段，激发学生学习的兴趣。当我们讲到学生比较感性的生活中所学要的物品时，我们教师可以准备这些实物，这样既吸引了学生的注意力，增强了学生的观察力，同时还能结合这些的教具或者实物，对所耍学习的字进行剖析，使学生比较容易地学握笔画笔顺及间架结构，做到了省时高效，加深学生理解和记忆，提高了学生的写字兴趣。2、从对字分析的对比法中培养学生的写字兴趣在教学中，我们能经常遇到形近字，这是我们可以通过让学生把两个或几个字进行比较的方法，來达到学生对字的分析，并逐步地对写字长生浓厚的兴趣，同时给为区分字义而打下基础。在运用对比法的同时，我们还可以借助一些顺口溜来增加记忆。例：“日月明、二木林、三木森、二人从、三人众”“天气睛、河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安静”等。实践证明，这种效果是很显著的。它改变了从前写字教学中学生“苦学”、“厌学”的现象，使绝大多数的学生轻松愉快地学习巩固了知识和技能，学到了方法，并在学习过程中体验到了学习的快乐。此外，许多冇经验的教师在教学过程屮引导学生发现，归纳出的诸如联想想象识字、比较联系识字、给字换偏旁等方法，我们都可以借鉴到自C的教学活动中来。三、让学生规范地写字。郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家,只要把字写得合乎规范、比较端正、干净容易认，做到笔笔认真、字字端正、行行整洁，从而养成良好的书写习惯。然而就是这样一个最基木的写字要求一一规范，却在写字教学中被遗忘。那如何规范学生的写字呢？(-)注重教师示范作用，做学生的“活标本”著名语文专家张田若先生深刻地指出：语文教师写字身教重于言教,学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。因此，在写字教学中，教师不仅要起示范作用，而且在...