中国摄影测量与遥感学科的发展历程（文章来源：中国测绘报本篇文章来源于GIS空间站）我国摄影测量与遥感教育可以追溯到20世纪30年代，同济大学在全国高教系统中首开测量系科，开始大地测量与摄影测量教育，但发展比较缓慢。直到20世纪50年代，由于政府重视、国际摄影测量与遥感技术迅猛发展以及国家建设对摄影测量与遥感专门人才的广泛需求，推进了我国摄影测量学科建设和教育事业的快速发展。20世纪70年代起，由于卫星遥感技术的发展，学科实现了由单一航空摄影测量专业向多学科交叉融合的3S[遥感（RS）、地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GPS）]集成及地球空间信息科学发展，教育层次由专科发展到本科生、研究生、博士生培养，教学内容由摄影测量与遥感相关课程教学发展到以专门的专业、系和学院为单位的摄影测量与遥感课程体系，形成了相对完善的学科体系和健全的教育体制。萌芽与起步1904年，清朝政府在北京建立了京师陆军测绘学堂，开始了中国近代测绘教育。1932年，同济大学在工学院内增设测量系科，开始大地测量与摄影测量高级技术人才的培养。这一时期，摄影测量等相关测绘教育教材主要以引用外文教材为主，直到王之卓、夏坚白、陈永龄三位教授合作编著了《航空摄影测量学》《测量平差法》《大地测量学》《实用天文学》4本测绘专著，才形成中国人自己编著的第一套用于大专院校的完整测绘科学教材。发展与调整1956年，武汉测量制图学院正式成立，合并了同济大学、天津大学、华南工学院、南京工学院和青岛工学院的相关测量专业。1959年1月，西南交通大学在铁道建筑专业内设铁路航测专门化方向，率先在我国交通领域建立了航空摄影测量专业教育方向。1950年至1956年间，当时全国航空摄影测量及相关专业，共计培养本科生403人，专科毕业生1760人。这一阶段在我国摄影测量与遥感学科的奠基人王之卓院士的带领下，摄影测量学科和专业建设开始发展。他在武汉测绘学院主持建立航空摄影测量专业，编写航测新技术讲义，开---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---设航测新技术课程，首次利用自主编写的教材开始航空摄影测量系统教育，指导制定了航带法与独立模型法区域网平差方案。同时，在交通、地质等与测绘相关的领域，也都开展了航空摄影测量的教学与研究。1956年10月，国家测绘总局成立，对高等测绘教育发展起到了推动作用。这一阶段航空摄影测量教材建设取得了初步进展，编著出版了包括：《平面测量教程》《测量实习》《航测新技术》等一批测绘专业教材与专著，为我国后期的测绘教育大发展奠定了基础。转变与拓展随着计算机技术以及模式识别技术等相关技术的发展和引入，摄影测量技术开始向数字摄影测量时代转变。同时，由于国际上空间技术和遥感技术的发展，我国的摄影测量事业迎来了一个新的发展时期，航空摄影测量开始向航空、航天遥感技术发展。随着模拟摄影测量的精密机器导杆被共线方程（又称“数字导杆”）所代替和解析测图仪的出现，解析摄影测量时代到来了，这为航空摄影测量教育与学科建设带来了发展机遇。与模拟摄影测量时代相比，解析摄影测量时代的教学内容要宽泛得多，教学和研究不再限于精密摄影测量仪器，航空摄影测量教育事业得到较快发展。1977年以后，昆明工学院、北京建筑工程学院、山东矿业学院、江西冶金学院、西安地质学院、中国矿业学院、武汉地质学院、抚州地质学院等院校先后设立了航空摄影测量相关专业，培养高级测绘人才，为后期的摄影测量与遥感学科的大发展奠定了坚实的基础。70年代末，王之卓教授在世界上率先提出了全数字自动化测图的构想，开始领导实施航测专业系列课程改造工程，将武汉测绘学院的航空摄影测量专业改造为摄影测量与遥感专业。这标志着我国摄影测量教育开始由单一的摄影测量技术向摄影测量与遥感学科方向发展。1975年3月，北京大学与国家计委地质局联合举办了第一期航空地质学习班。北京大学开设了《航空摄影测量》《航空像片的地质判读》等课程，同时也介绍国外卫星遥感的相关内容。同年夏季，北京大学又与冶金部合办了第二期航空地质学习班。此后，北京大学与相关部门举办了...