课堂中问题设计的策阵摘要：课堂中的问题设计是必不可少的，就在这寻常中确包含着老师们的犬智慧，好的问题设计能成为课堂教学的点睛之笔，它能使课堂教学的效率达到事半功倍的效果。关键词：小学英语；课堂教学；问题设计中图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)04-024-01一、新课导入时如何进行问题设计我们可能经常看到这样的新课导入：“同学们，上课，今天我们讲某某课，请翻开课本某某页……”。学习兴趣保持的重要性不再赘述，要保持学生的兴趣、激发求知欲望和好奇心，就要变化不同的形式，让学生始终保持新鲜感，所以我们在新课导入时要不断的使用各种方法避免使学生产生疲劳，使用问题设计就是方法Z-o具体措施：1.通过问题设计引领学生自然的走进新课。2.通过问题设计为学生展开一个和新课内容相一致的课堂场景。3.通过问题设计帮助学生联想和复习新课中要涉及到的旧知识，为新知识的学习做好铺垫。二、知识过渡环节如何进行问题设计知识的呈现应该是螺旋式上升的形式，因此新知识的出现要有一定旧知识的依托，而没有了旧知识的铺垫将不利于学生新知识的接受，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。同时，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够冇效地训练学生敏捷的思维能力。具体措施：1.通过问题设计，弓I导学生冋忆和复习与新知识相关的旧知识；2.通过问题设计，引导学生建立起新旧知识的链接；3.通过问题设计，逐步引导学牛在旧知识的基础上理解并逐步掌握新知识。三、突破重点时如何进行问题设计课堂提问能抓住重点，那么主要训练内容也就抓住了。一堂课的教学时间有限，有经验的教师会在教学内容中找出重点，然后以此为主线，串起其他教学内容。具体措施：1.找准教学重点，集中围绕教学重点进行问题设计；2.通过问题设计，集中对教学重点进行学习和操练；3.通过问题设计，找出学生在练习过程中暴露的易混易错、掌握不牢等问题；4.通过问题设计，及时对学生问题进行补充和纠正，从而达到教学目标。例如：听力训练是英语学习中的一项重点也是难点，如果在听材料之前没有要求、一次性呈现问题太多等，就会使得听力训练费时费力，确效果不佳。因此在进行听力训练时，听之前就要让学生明确听的日的；在训练中层层递进，由浅入深：首先，整体听，通过回答使学生対原文有大致了解；第二次听，可以分段听，通过较具体的问题，考察学生对细节的了解；第三次听，可以是分句子听，此时可以根据学生水平和听力材料的难易度来要求学生写单词补全对话（或句子），或是写出所听到的短语……等。如此反复训练，就可以突破听力这一难点，较好的使学生掌握相应的听力技巧。四、拓展延伸时如何进行问题设计任何知识的学习其最终目的是把它们运用到实践中去，通过学习把所学知识内化，并在需要时能顺利的从记忆中提取并正确运用，这才是学习的最高境界，要想达到这种境界，仅靠教师的讲解和机械式的操练是远远不行的，只有把学生放在一定情境中，让他们有感情、有思想的进行使用,才是学生真正掌握的标志。具体措施：1、在进行拓展延伸时，教师的问题设计首先要能激发学生兴趣，吸引学生注意；2、教师的问题设计要明确，使学生明确自己要做什么，要怎样做；3、教师的问题设计要能充分调动学生的积极性，使得说的学生能大胆、洪亮的开口说；听的学生也能安静、认真的仔细听；为了达到问题设计的明确性，学生能对自己的任务和分工有一个迅速而明确的认识，在问题提出时，要有明确的说明，例如：在低年级进行对话操练时可以提供分工方式的建议，通过简单的标注说明，解决合作伙伴单一，或学生一时找不到练习对象的问题。通过一段时间的训练，逐步使学生掌握分工合作的技巧，达到能很快的自由分配任务，个性化的完成训练的目的。参考文献［1］李胜辉.英语课堂提问设计策略［J］・考试（教研版），2009,4.［2］冒金彬.小学数学中高年级导学问题设计策略［J］.教育研究与评价（小学教育教学）,2011,10.［3］窦娟娟.浅谈新目标英语课堂问题设计与提问艺术［J］・现代阅读（教育版），2012,18.［4］冯丽.例析初中英语课堂...