《梅花魂》一、导入：师：同学们，你们平时看见“魂”字马上想到了什么？生：灵魂，鬼魂师；那《梅花魂》中的“魂”指的又是什么呢？只要同学们认真学习，一定能找到满意的答案。师：通过预习，我们知道课文中有几处写到外祖父的哭？（三处）谁来说说，外祖父为什么会一而再，再而三地哭？生：因为外祖父思念祖国。生：他渴望回到祖国的怀抱。师：一位久居异国他乡，日夜思念自己家乡，思念祖国的华侨老人，因为种种原因，无法回到魂牵梦绕的祖国。于是，他将这种思乡之情寄托在某种事物上，你们知道是什么吗？（梅花）二、深入重点段，揭示中心思想：师：请同学们翻开书，在课文中找一找，从哪些语句中，我们可以看出外祖父对梅花的珍爱？学生自由说（1）“外祖父家中……碰不得”师：谁能在这几句话中找出一对反义词？生：不甚在意和分外爱惜师：外祖父不甚在意的是什么？分外爱惜的又是什么呢？师：古玩与一幅画哪个更值钱，从这对反义词中你感受到了什么？生：外祖父对墨梅图的珍爱。（2）“五岁那年……抹净”（课件）师：抹在这里读mǒ，抹净，它还有一个读音是mā，抹布的抹。请同学们在抹字上面注好音，自己就不会读错了。师：请大家用“·”标出描写外祖父动作的词，你体会到了什么？生：外祖父对墨梅图的珍爱。师：谁来读读外祖父训斥我妈的话？指名读。师：你能不能告诉大家，刚才你读这句话时，心情怎样？生：我很气愤，生气。师：外祖父为什么会生气，气愤呢？生：外祖父珍爱的墨梅图被弄脏了，所以他很生气。师：自己珍爱的东西被弄脏了，当然会生气，气愤，更多的是痛惜。你觉得怎样读这一句话最能反映外祖父的心情？学生说各自的理解，只要有道理，教师都给予肯定。学生练读。师：这是一个什么句子？怎样改为陈述句？在这里，外祖父为什么要用反问的语气？生：这样的语气更能强调梅花是清白的。生：这样更能说明梅花是不能玷污的。生：这样更能表现他的心情是十分痛心的。师：反问有强调的作用，语气更重。现在，老师就想来考考你们，我说一个陈述句，请你用反问的语气来说。师生练说反问句。师：大家以后在说话，写文章时可以适当地运用反问的语气，这样有时可以更好地表达你的心情。师：请同学们自由练读这段话，体会外祖父当时的心情。学生自由读师：在这段话中，作者对外祖父的动作和语言进行了描写，让我们感受到了外祖父对墨梅图的珍爱。我们大家写作文时，就要学会把人物的动作，神态，语言和心理活动写具体，文章才生动。师：让我们一起看看外祖父分外爱惜的墨梅图吧！（课件：墨梅图）师：大家看，它有什么特别之处吗？（没有）师：这是一幅具有中国特色的水墨画，用毛笔醮着墨汁在宣纸上画的画。它就是一幅普通的水墨画，并没有什么特别之处，只不过它图上画的是梅花，外祖父才会格外爱惜。师：世界上的花有千千万万种，在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？他到底欣赏梅花的什么？生：他欣赏梅花的品格。生：梅花的精神。生：梅花的秉性。师：梅花的秉性到底有哪里与众不同呢？谁能找出相关句子读一读。指名读。（3）“这梅花……愈秀气”。（课件）师：看谁有一双火眼金睛，你发现这几句话中哪能个字用得最多？（愈）师：愈字相当于我们平时所用的越，越来越怎么样。那么这四个愈字所带的短语该怎样读呢？指两个学生读，师生评议。师：前两个愈字所带的短语表现的是梅花开放时，所处的环境很恶劣，要读得慢点，低点；后两个则表现了梅花面对寒冷，毫不畏惧的精神，语气要坚定，语调要高点儿。师；最后一句是三个排比短语，哪个字要重读？（最）要读出气势。请同学们把刚才大家的理解，读进你们的朗读中。学生自由读。师：看到大家读得这么认真，老师也想读一读了，能不能给老师一个机会呢？教师范读。教师读完后，学生鼓掌。师：你们为什么给老师鼓掌？生：老师读得很有感情。生：我觉得老师读得很好，我都有点感动了。师：认真地听比自己读得好的老师和同学的朗读，对自己的朗读是很有帮助的。这是一种很好的学习方法。请同学们模仿老师刚才的朗读，齐读这一段话。师：此时此刻，在你心目中，你觉得梅花具有什么样的品格呢？学生自由说。（...