初中化学教学中学生自主学习能力的培养【摘要】本文通过阐述五种方法，促使学生自主学习。即：探究提问，激情引趣；独立思考操作，培养科学态度；创造自主学习环境；运用激励评价，促进自主学习；联系生活实际，培养自主学习能力。【关键词】初中；化学；教学；自主；培养【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01新课程倡导学生自主参与、探究发现、合作交流的学习方式，要求改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。可见转变学生学习方式是本次课程改革的重点之一，而自主学习能力的培养则为学生的终身发展提供了强调动力。化学自主能力是在没有教师直接讲授的条件下，独立地学习化学的能力，它是一种综合性的能力。自主学习能力应具有以下几个方面的特征；1、学习者参与确定对自己有意义学习目标的提出，自己制定学习制度，参与设计评价指标。2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略。3、学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。4、学习者在学习的过程中对认识活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。由于初中生在学习上的独特性逐步增强，学生已能较自觉地独特安排自己的学习活动，因此，化学自主学习能力的高低直接影响着化学学习活动的效率和结果。要提高学生自主学习的能力，我认为需从以下几方面入手：一、探究提问，激情引趣兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的知识和方法才能被学生真正接受，培养学生的自主性学习也离不开学生学习化学的兴趣。我们在平时教学中必须充分挖掘教材中隐含的丰富元素，最大限度地激发学生学习的兴趣。作为教师要想办法充分调动学生探究的积极性，激情诱思，更重要的是培养学生的自信心和创新精神。例如，讲到二氧化碳的性质时，可以让学生自备一瓶汽水（雪碧、可乐等），其他的实验仪器有：酒精灯、火柴、小木条、两只小试管、带导管的单孔橡皮塞、集气瓶、放有两只高低不一蜡烛的小烧杯，药品有：澄清石灰水、石蕊试液。隔天布置时，学生就很惊奇，“上化学课要带汽水？”上课一开始，出示的标题“探究汽水中气体的性质”就让学生情绪高涨。有的学生已迫不急待地动手了。老师提出探究计划，二氧化碳的物理性质和化学性质。这时让学生自己动手去探究，去思考，去争论，去阐明自己的观点。做课堂的主人，这会增加他们学习化学的兴趣和欲望。二、独立思考操作，培养科学态度化学作为自然科学中极具魅力的一门学科，给予学生的也有许多特殊之处。化学在创立和发展的过程中，始终离不开大量的实验。持久的认识世界化学奥秘的动力往往不是通过课本的习得来获得的，实际上实验是化学的第一推动力。人们是为了解决某个实际问题或认识某个自然现象，才建立和发展了一个又一个化学理论，并与新的实验的不断交织中共同推动了科学的进步。边研究边学习是更自然的习得方法，而自主性学习过程中多动手操作不仅有利于激发学生的求知欲，而且学生在亲自动手解决某一相对实际的问题后更容易获得成就感，也可为一部分品学皆优的人才将来进一步从事科学研究打下基础。更值得一提的是，实践活动往往要经受复杂曲折的过程，这种过程非常有利于培养学生不畏艰难勇攀高峰的科学精神，更有利于培养学生的科学方法和科学态度，有利于培养我们实事求是的优良作风。三、创造自主学习环境心理学研究表明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生相融、合作交往的良好课堂气氛，是促进学生愉快学习、主动学习的催化剂。所谓营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里不是我讲你听的单向交流，而是教师充分尊重学生的人格和自由意识，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论，并且更为重要的是，学生提出创造性的见解时，教师一定要使他们感到：他们的想法是会被接受的。这种民主、平等、和谐的师生关系有利于教师深挖教材的情、趣、理，发挥教学艺术的魅力，有利于消除...