精巧的预设，精彩的生成――听卞惠石校长的《倒数的认识》有感江苏省海门实验附属小学陈伟慧今天，可以用一个词来形容我的听课感受，那就是“荣幸”！为什么是荣幸呢？首先，能聆听特级老师亲自给我们班上课，我和我的学生都深感荣幸；其次，在学成导航备课上课模式在海门搞得轰轰烈烈的同时，很多时候，对于如何备课，如何上好课，如何将概念课上精彩，我还是很迷茫的，卞校长亲自示范上“理想课堂”建设示范课，给我们带来了很大的启发，作为一线教师，我们有了很好的范式，可以充分应用到今后的教学活动中，我深感荣幸。倒数的认识这部分知识是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，学习倒数主要是为后面学习分数除法作准备的。本课教学中卞校长充分调动学生的主观能动性，课堂气氛异常活跃，收到了相当好的教学效果，下面我简单地谈两点自己的教后体会。一、让学生在充分体验中感悟倒数的意义在本课的引入中，卞校长独具风格，用简短的一句话“在我们的生活中离不开与数打交道”从而出示一组数：4、5/6、3/7、0.25、6/5、7/3、4/9.“你能为这些数找朋友吗？”轻松愉快的让学生找到两数相乘积为1的两数为好朋友，并猜测像这样的数称为“倒数”。问题引入，轻松直接。接下来，卞校长直接放手，让学生围绕“导学单”自主学习书本上的相关知识。此份导学单不是像以往我们只是形式上看一看，划一划，读一读，想一想，而是让生生交流：通过自学，我弄明白了什么？最后质疑提问：对于这节课所学的知识，你能提出些问题考考大家吗？接下来让学生自主提问，问题驱动，接下来问题探究，由学生自主探究解决新课知识。使学生深入了解倒数的意义，明确“互为倒数的两个数的乘积是1”、“倒数的两个数只是把分子和分母的位置进行调换”、学生还能能注意到“倒数是相互依存的”。二、让学生在智慧碰撞中体验成功的快乐著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心理，这种需求特别强烈。为了符合学生的这一心理特点，在教学求一个数的倒数的方法时卞校长让学生以生问生答的形式进行，想到带分数、小数，进一步想到两个特例1和0，面对特殊的0和1这两个数时，学生们出现了小小的“争执”。有人认为：“0和1有倒数。”有人认为：“0和1没有倒数。”对于学生的“争执”老师没有直接介入，而是引导他们互相说说自己的理由，在他们的交流中，学生们达成了一致的认识：0没有倒数，1的倒数是它本身。并且在说明理由时，学生还认为“0不能做分母，所以0没有倒数”，“0乘任何数都得0,不可能得到1”这两个理由，拓展了学生的知识内容，学生在深入思考中得出结论，这就是学生学习的成果。我觉得，这样做不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了成功的快乐。本课最大的收获是学生进行了充分的辩论，各抒己见，不时地碰撞出智慧的火花，令人惊喜万分。我想，在教学中我们要向卞校长学习，既需要充分预设，又需要放开手脚，动态生成。这样才能让我们的课堂焕发光彩。