幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园音乐活动中促进幼儿审美能力发展（精选）2018-10-10发布2018-11-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园音乐活动中促进幼儿审美能力发展简述：音乐活动虽已在我国幼儿园中开展数年，但存在不少误区。如只关注幼儿是否掌握技能技巧而很少关注幼儿在音乐活动中的个体积极体验，本文从感知音乐、理解音乐和创造音乐三个角度来探讨如何在音乐活动中促进幼儿审美能力发展。音乐是人们用来抒发情感的一种艺术、是表现生活的一种方式。同时音乐活动也是艺术教育的一部分。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：“艺术是实施美育的重要途径，要充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”由此可见音乐教育对幼儿成长有着至关重要的作用。美国音乐教育学家雷默也指出：“音乐教育的核心，是通过音乐的形式及其情感原理的教育，促进学生发展音乐审美的感知和领悟。”我国幼儿园开展音乐活动虽已数年，但其中也存在不少误区。例如，只关注幼儿是否掌握某种技能技巧，是否学会唱一首歌、跳一支舞，而不是关注幼儿是否在音乐活动中得到了积极的体验，这不符合幼儿的身心发展规律，对幼儿的未来成长也不能起到消极的作用。音乐教育的重中之重是培养幼儿的音乐审美能力，即包括幼儿的音乐审美感知能力、音乐审美理解能力、音乐审美创造能力的培养。针对这类问题，探讨在音乐教育中促进幼儿审美能力发展的策略就是十分紧要的。那么，在音乐教育中如何促进幼儿审美能力的发展呢？一、感知音乐，培养幼儿审美感知能力，激发审美情趣美国音乐心理学家卡尔·西肖尔认为“与乐音振动的基本物理属性相适应，构成音乐心理最基本元素是音高、音的强弱、时值、音色、节奏的辨别力以及曲调的记忆力”。音乐审美感知不仅是指幼儿对音乐的个别属性的感知，例如，音乐的节奏、旋律等，而且还包括对音乐整体形象的感知。感知是认识事物的第一步。同样，感知音乐是培养幼儿音乐审美能力的第一个阶段，也是幼儿音乐审美能力的基石。1.选择具有美感且适合幼儿身心发展的题材。音乐活动题材多种多样，但同时也存在鱼龙混杂的情况。所以，在让幼儿体验音乐时，教师要选择一些适合幼儿身心发展、美感较强的音乐。并且要充分挖掘音乐题材，使幼儿感受到音乐题材中的美，从而在这些教师为幼儿已经筛选好的音乐中更好地感知音乐的节奏、旋律等。让幼儿在音乐活动中体会、感受美，从而激发幼儿的审美情趣。2.儿童生活音乐化。儿童教育专家陈鹤琴就曾说过：“儿童生活应音乐化”，让音乐渗透在幼儿的一日生活之中，对幼儿产生潜移默化的作用。幼儿可以每天接触音乐、感受音乐，从而促进幼儿音乐审美感知能力的发展。例如，在进园时，可以播放一些轻快的音乐伴随幼儿入园，让幼儿有一个轻松愉快的入园情绪；在进餐前，播放舒缓、平稳的音乐，可以稳定幼儿的情绪，以免在进餐时发生危险，这样可以让幼儿在日常生活中感受到音乐作品的美。3.在音乐教育中，引导幼儿欣赏音乐，更要教给幼儿体会、感受音乐美的方法。首先，在欣赏音乐之前，要让幼儿懂得安静地倾听音乐，养成安静倾听音乐的习惯。其次，要从音乐的曲调入手，感受音乐是欢快、愉悦的还是忧伤、哀怨的，体会其中的情感。再次，让幼儿感受旋律的变化、节奏的快慢等。让幼儿在反复感受、体会音乐的旋律、节奏中感知音乐，掌握感受音乐的基本方法。二、理解音乐，培养幼儿审美理解能力，激发审美情感审美感知往往是审美的出发点，它多停留在审美的最初时期，也就是感受阶段。音乐活动中的音乐审美理解能力主要是指幼儿对音乐活动中蕴含美的音乐的感知基础上，通过幼儿对音乐作品的了解以及想象，对音乐活动中所表达的感情、所蕴藏的意蕴作一个整体的把握。1.让幼儿充分了解音乐作品，体会音乐作品所表达的情绪情感。每个音乐作品都有其特有的风格特点，亦有其特有的创作背景。一个愉悦或悲伤的音乐作品对于幼儿来说，幼儿能够体会到音乐作品的欢快或悲伤，但是无法理解为何欢快或为何悲伤，更无法与音乐作品中所表达的情感产生共鸣，也就无法真正理解音乐作品所要表达的感情。在...